简介：【摘要】儿童兴趣为起点引发的创生性主题活动已逐步开展，但实施过程中总有戛然而止之感。现在的主题活动虽然以儿童兴趣为基点设计，但也存在主导地位不清，而引发的活动体验浅显，深度浮于表面。本文旨在通过系列学习支架，探索“明确做什么，知道怎么做、可以怎么做、还能怎么做”的创生性主题活动下各环节的支架方式，将目标分层，层层递进，儿童在这个过程中能探索和享受自己的兴趣，感受和想法得到真正的尊重，继而充分调动儿童学习的兴趣和主动性，最终助推创生性主题活动逐步走向深度。

简介：阳明所说的良知是'乾坤万有基'、是'造化的精灵'等提法,引发了良知的创生性这一议题。当代新儒家牟宗三先生曾经对这一议题进行了阐释,但他的阐释由于'紧扣道德'立论,并将良知仅仅看作人内在的道德本体,而存在其自身的理论限度。而其他的相关阐释也由于没有对阳明学中的气论给予足够的重视而未能很好地对这一议题给出恰当的理解。实际上,在阳明那里,气在存在论上具有更为本源的地位,而天地万物从根本上说,都是气化的产物。但气不同于亚里士多德意义上质料,它内在地具有生命力,这种生命力在阳明那里被称为生理或良知。由于气内在地具有良知,固可以生生不息、化生万物。虽然气是化生万物的真正主体,但良知却是气化生物的根本动力。良知是'乾坤万有基'、是'造化的精灵',正是在这一意义上说的。

简介：湖北省普通高中于2009年秋进入新课改，在新课程的实施中，反思性和创生性教学理念已引起广大中学数学教师的关注，如何将这两种理念渗透到课堂教学中去呢？笔者认为关键在于反思性的课堂设问，问题驱动教学，好的问题情境除担负刺激功能外，还对一节课的进程起着导向和控制作用，有时一个好的设问，促进课堂的精彩生成，促进师生间的教学相长，甚至更好地激发学生学习数学的热情．

简介：当你在月明星稀的夜晚，面对浩瀚的苍穹，会产生无限的遐想：宇宙是有限的还是无限的，宇宙的几何形状是如何的等等。这一系列问题都是宇宙学所要研究的问题。要回答这些问题，必须从宇宙的创生与演化谈起。

简介：摘要：课程的改革促使教育更加尊重幼儿，幼儿园创生课程是教育改革的产物，符合社会发展对人才的需求，也符合幼儿的基本特点。实践证明，幼儿园的创生课程促使幼儿更加全面的发展，能够引领幼儿主动地去到周围环境进行探索，展现自己的个性，发挥自己的特点。确实，孩子们能够创造属于他们的奇迹，本文以幼儿园“物种调查”为例展开探讨，旨在让孩子们通过亲身体验、实际操作的模式，了解园内物种的多样性，体验创生课程多变性。

简介：各民族的人们根据自己的实际需要以及自身对美的理解,创作出形态各异的工艺美术品,反映了人和自然之间的关系,展现了民族文化与民族智慧。本文概述了工艺美术的实用价值与审美价值,说明了工艺美术如何成为传承民族风俗的载体,对工艺美术的原生性与再生性进行解析,并提出如何使原生性工艺美术在现代社会中再生。

简介：摘要：伴随数字化时代的发展，在欧美等国家流行的IP概念逐渐在我国兴起。在信息传播媒介日益多元化的今天，新时代的IP如同灯塔一样，让更多有价值的信息在市场上脱颖而出，并逐渐衍化为数字化领域的一种新的系统化发展经营模式。在“互联网+”背景下，新时代工艺美术的延续和发展需要发挥IP的路径作用，从而紧跟时代步伐，以文化产业赋能乡村振兴、文化传承与国家经济发展战略。

简介：摘要：工艺美术行业作为同时肩负着中华文化传承和民族经济发展重任的一项重大事业，它的不断创新将推动着整个中华文化在新的社会阶段的创新型发展。本文在此基础上分析了工艺美术的原生性与再生性，以期探索工艺美术的发展路径。

简介：课程资源是新一轮国家基础教育改革提出的一个重要概念，开发校内外课程资源对于课程实施是非常重要的。在《品德与生活课程标准》中就指出：“能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程的质量。有效地开发、利用课程资源也是教师创造性的重要标志和促进教师自身成长的重要途径。”在品德与生活课中可以开发的资源很多，教师要树立课程资源观，积极主动地开发和利用各种课程资源。

简介：以核心素养培养目标引领．深化学校课程教学改革。2017年5月中旬，四川省初中教育教学改革发展研究共同体第11届“校长论坛”．主题聚焦“核心素养落地的校本策略”。论坛通过主题发言、主持点拨、现场讨论、专家指导，把核心素养的校本认识转化为育人目标，

简介：

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简介：过去我们经常谈论创造、创造力的培养。何为"创造"?即无中生有。而现在我们用"创生"这个词,其含义为原有两种不同的东西相碰撞产生新事物,即有中生有。美术学与教育学两学科相碰撞产生美术教育学,它是一门新学科,不是二者的简单相加,而是白成体系的一门学科。世纪之交,随着各国教育改革的不断深化,艺术教育都列为各国改革的重点,它是未来国际竞争的关键,这已达成共识。

简介：“翻转课堂”的教学模式流行以来，很多学校进行了有益的尝试．但是收效甚微，往往是“翻转”了课堂内容，却“翻转”不了学习效率。其主要原因是教师更多关注了翻转之外在形式．而未深入翻转之内在核心。

简介：摘要:深度阅读是和海量阅读同等重要的两大阅读方式之一。如何引导小学生展开深度阅读？在学生初步阅读文本的基础上，教师引导他们关注文学作品的故事情节、环境描写、人物言行、文学意象、作家生平、读者反思等方面，都可以创生思辨问题，再次引发学生对作品主旨、写作意图的深层思考，推动阅读走向深处，从而获得更深刻的理解和感悟，进一步地提升学生阅读的品质和品位。

简介：内容摘要：课程创生取向认为,真正的课程是教师与学生联合创造新的教育经验,课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程。整合创生课程是基于核心素养培育对课程改革的需要，契合学生终生发展的新时代育人目标。整合创生课程在我校智慧教育课程引导下，优化传统语英语课堂活动方式，以培养英语思维为线索，以活动为载体，提升学生的学习能力及综合素养。

简介：【摘要】本文以《椅子》课程为例，阐述“问题情景”驱动下创生课程的三个实施路径：甄选适宜性的“问题情景”、提供鹰架式的“推进策略”和开展动态性的“课程评价”。同时，思辨“问题情景”驱动创生课程的实践中，教师在课程实施的价值取向、实施路径、资源利用以及课程核心价值体现上出现的四个转变。

简介：

简介：德国社会学家尼克拉斯·卢曼所提出的法律自创生理论,是当代法社会学最具创新性的理论成果之一,但是目前对于该理论的研究和探讨仍然是不够充分的。通过对其理论基础、发展脉络及核心问题的梳理分析,可以看出法律自创生理论的形成首先立基于卢曼在社会系统理论中对自创生范式的引入;通过对功能特定化和符码化的结合,建立起法律系统以封闭的运作生产自身统一性的观念,论证了法律作为一个自创生系统的属性。在此基础上,他围绕法律与社会的关系这一问题,阐明了在自创生视域中法律系统与作为整体的社会系统和其他社会次系统之间的关系。该理论提供了一种认识现代社会中的法律的新框架,对我们更为深入地理解法律及其与社会的关系具有十分重要的意义。

简介：热门搜索：姓名：鳄鱼。家族：爬行纲-鳄目。体长：120～700厘米。寿命：100年左右。分布：非洲、美洲、大洋洲和亚洲均有分布。特点：肉食性卵生爬行动物，身体粗重，尾部发达，生性残暴。