简介：专科院校英语教学采用的《实用英语》系列教程，其优越性体现在：难易适中，应用性强；习题量大；加强了口语和听力的实用性。公安专科院校在使用、教授《实用英语》过程中，应强化英语基础教学和公安实用业务英语教学，以取得最佳教学效果，形成公安专科院校的英语教学特色。

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简介：陶驷驹部长第十八次全国公安会议上要求我们,“要积极创造条件,改革现有的警察院校,办成有别于普通院校的培养各类专业警察和各级警官的基地。”我们要抓住机遇,搞好公安高等专科学校的改革,办

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简介：根据公安部政治部、教育部高校学生闭《关于印发和做好公安院校招生工作的通知》(公政治[2004]09号)精神，2004年在我省招生的公安现役院校(中国人民武装警察部队学院、公安海警高等专科学校)体检和面试等工作由招生院校会同各地公安机关组织实施，具体规定如下：

简介：摘要：当前，很多专科院校在发展过程中，有着“专升本”的意象，并在积极探索专升本的路径。随着人们对学前教育的重视程度，幼儿师范专科院校对于人才提出了更高的要求，因此幼儿师范专科院校也在不断探索专升本路径，从而保证幼儿教师的质量，为社会培养更多优秀的幼儿教师。本文主要分析了幼儿师范专科院校专升本的意义，并探讨了专升本的有效路径。

简介：摘要学校德育的评价机制应注重体现对学生道德行为实践的检验。德育评价必须克服形式主义的弊端，建立科学、全面的德育评价机制，以学生道德实践的改善和提高作为衡量道德发展、评估德育效果的根本标准，形成从道德认知到道德实践全过程的综合评价。

简介：发挥教育的评价功能，促进学生在原有水平上发展。在这一思想指导下，我们在实践中构建“学生——教师——家长——社区”为主体的多元化评价网络，促进学生良好学习习惯和学习品质的形成，增进学生间交流与合作，提高学生综合实践能力。

简介：据统计，2012年在辽宁招生的专科批次院校，文史类为481所，理工类为569所，计划招生90491人。历年来，绝大多数的专科批次院校多为压线即可录取，偶有降分补录情况发生，选择更高品质的专科批次院校，是众多上线考生关注的重点。

简介：强健的体魄和健康的心理是公安院校学生完成学习以及毕业后履行工作职责的重要保证和基本条件.提高公安大学生的身体心理素质,是我们亟须研究解决的新课题.这作为一项系统工程,需要动员公安院校各方面的力量来齐抓共管.其中,公安院校卫生所应在这项工作中充分发挥主力作用,切实抓好健康教育、预防保健、卫生监督、心理咨询与治疗等工作.

简介：要从处理好“特色”与“综合”的关系；协调好优势学科和新兴学科的关系；努力培养适应公安工作和队伍建设需要的应用人才；不断提高公安院校教师的教学、科研和办案能力；构建特色鲜明、制度规范的公安院校管理体制等方面，突出公安院校办学特色，提高核心竞争力。

简介：公安院校开展双语教学不仅是为了适应社会发展对人才培养的需要，更是公安院校自身发展的需要，由于双语教学的开展在我国仍处于初级实验阶段，因此必须予以慎重对待，公安院校实施双语教学必须在制度、师资、教材、课程等方面做好准备。

简介：公安院校定位是指根据公安工作和公安队伍建设的需要、公安教育规律及自身条件找准自己的位置，确定在一定时期内的总体目标、培养人才的类型、层次和人才主要面向。本文以“二十公”会议精神为指导从目标定位、类型定位、层次定位、学科定位、服务面向定位五个方面探讨了省属公安本科院校的定位问题。

简介：公安院校分为公安普通高等院校和公安现役院校两类。公安普通高等院校是指隶属于公安部或省级公安机关的培养公安专业人才的高等院校，毕业生就业主要面向公安系统。

简介：艺术教育利于塑造公安大学生健康的人格，提高公安大学生的思想道德修养和培养公安大学生的创新精神。应转变观念，正确把握公安院校艺术教育的方向，构建公安院校科学体系，把美育落实到学校教育的一切环节中。

简介：教材建设是公安高等学校三大基本建设（人才、器材、教材）之一，公安院校教材建设应建立科学的教材管理体制，大力加强教材的创新建设。在教材内容上，要紧密结合现实，反映时代特征、整合全国公安高校优秀教学资源，实现资源共享。建立精品课程一体化教材体系。加强公安院校教材管理，不断提高教材管理者的管理水平和服务意识，认真搞好教材管理队伍建设。

简介：问题的由来近两年来,我曾对教过的班级毕业同学在岗位上的能力表现,试作了几次抽样调查,主要是想弄清楚他(她)们的写作能力,究竟能在多大程度上适应工作,借以改进教学。调查的结果是,问题不少,证明自己原先的估计,未免过于乐观。就一般反映说,与侦查、痕检、审讯等能力比较,写作能力相对较弱。下列统计,可资参照:调查对象:88、89

简介：信息技术与课程整合是指将信息技术有机地与教学结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,使其成为课程的有机组成部分,成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。上海公安高等专科学校正是基于以上理念,对治安类课程与信息技术整合进行了为期三年的实践探索,并取得了一定的成效。