简介：摘要：《黑暗之心》以小说人物马洛讲故事形式的框架叙事为叙事特色。在小说中，他向受述者讲述了他与一个中央车站经理、一个俄罗斯人和库尔茨的私人联系。在呈现这些人物的言语时，他混合使用了直接引语和自由间接引语两种模式。这两种模式的融合，不仅体现出了他对这些人的嘲讽和疏离，也流露出了他与这些人的合作和共谋。他与这些人物互动的呈现方式的变化，显示了他与他们之间权力关系的动态流变。   

简介：摘要：叙事空间不仅为人物提供活动空间，而且强调人与空间的冲突和对抗。同时，空间叙事也作为叙事的内在动力因素和人物关系的象征。《劫起》遵循线性空间叙事，总体分为三个大的空间，由“水漫金山寺”失败导致“坠入修罗城”逃出修罗城后“现代断桥相会”。而修罗城这个大的空间中，又衍生出若干个子空间。空间联系着事件环环相扣，产生一种别样的美学效果。

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简介：摘要：创伤叙事是创伤理论的核心概念之一。创伤叙事中的叙述者往往既是叙述者，也是创伤事件的直接或者间接经历者，由于受到创伤影响所产生的各种精神问题，一般受创的叙述者们会采用一种混杂的叙事手法来对创伤事件进行表征再现，如倒叙、重复等。本文便从大体按照创伤叙事的发展顺序，讲述了前期从精神分析领域所总结的创伤研究的特点以及后期兴起的殖民创伤和对后殖民文学的创伤研究，最后，本文指出了创伤叙事目前存在的叙事真实度的问题。

简介：【摘要】教育叙事研究方式对我国的教育研究产生较广泛的影响，其基本特点是研究者以叙事的方式表达其对教育的理解。它对教育研究的发展有重要促进作用，是提高教师专业化发展的有效途径之一。当前中小学的教育叙事研究实践存在一些误区，本文试图从两方面略谈如何开展有效的教育叙事研究：在策略上要运用“围绕日常生活叙事、改革传统习惯和观察视觉、改变无阅读状态下的研究 、事例理论融于一体、叙事中融入反思”等方法；在过程上要以“提出问题、选择对象----融入现场、观察访谈----整理资料、撰写报告”的步骤展开。

简介：   摘要：一般意义上的叙事诗据线性序列叙述相继发生的事件，表现为历时性叙事；抒情诗则捕捉瞬时情感并将之同时呈现于具体时刻，天然具备共时性特质。然中国传统叙事诗却凭借共时的场景呈现显露出鲜明的共时性叙事特点。《氓》与《双合莲》分别诞生于中国传统叙事诗的上升与衰落阶段，故能够照应其一以贯之的发展历程。立足两诗文本，可具体把握中国传统叙事诗借助隐转喻现象、关系束搭建、历时叙事结构消解于共时性场景呈现以及主人公行为重叠所展露的共时性叙事特点。

简介：摘要：本文结合影片背景，对《小偷家族》的叙事特点进行分析，分析其独到的人文关怀与现实主义文学特色，探究影片细腻的散文化笔触，落脚社会边缘小人物的生存现状，引发读者对日本社会现实的深层反思以及对“家”概念的重新思考。

简介：摘要：影视作品中，人物造型能够给观众带来最直观的感受，帮助他们理解剧情发展，加深对剧中人物的认识，产生深刻印象。以突出角色特点，激发演员的表演欲望，同时吸引观众注意力。

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简介：摘要:《红楼梦》作为我国古代的四大名著之一，一直是我国古代文化的瑰宝。在文学历史上具有重要的地位。而王熙凤则是中国古代文学艺术高峰 中塑造得最成功的人物形象之一。她美丽奢华、能言善辩、精明能干，又不失狠毒。在女性世界当中，是一只俊秀杰出的“凤凰”。然而，“凡鸟偏从未世来”，才貌双全的王熙凤为了自身的利益不顾一切地疯狂劫掠钱财，最终走向毁灭。对王熙凤的描写从侧面映射出了封建贵族的罪恶本质，以及封建家庭必然会走向灭亡的命运。本文将简单阐述王熙凤的形象特征，主要从美丽的外貌、出众的口才、极深的心机、干练的作风、毒辣的手段以及对没有利益关系之人的恻隐之心进行简单的分析，让读者更深层次认识《红楼梦》中王熙凤这一典型的人物形象。

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简介：摘要：在我国教育事业不断发展的前提下，对于幼儿的表达能力提升是目前幼儿在幼儿园中所要学习语言领域的重要目标，而对于幼儿进行叙事表达能力的提升是区域游戏分享中一个重要的展现。叙事表达主要是把事情的发生发展以及变化讲出，所以对于幼儿是否能够清晰的进行叙事表达也是幼师在教育过程中重中之重的教学目的。幼儿的学习能力不是很强，所以在幼儿较小的时候进行游戏的活动增加幼儿对叙事表达能力的提升也是一个非常不错的方法。

简介：摘要：在我国教育事业不断发展的前提下，对于幼儿的表达能力提升是目前幼儿在幼儿园中所要学习语言领域的重要目标，而对于幼儿进行叙事表达能力的提升是区域游戏分享中一个重要的展现。叙事表达主要是把事情的发生发展以及变化讲出，所以对于幼儿是否能够清晰的进行叙事表达也是幼师在教育过程中重中之重的教学目的。幼儿的学习能力不是很强，所以在幼儿较小的时候进行游戏的活动增加幼儿对叙事表达能力的提升也是一个非常不错的方法。

简介：摘要：在我国教育事业不断发展的前提下，对于幼儿的表达能力提升是目前幼儿在幼儿园中所要学习语言领域的重要目标，而对于幼儿进行叙事表达能力的提升是区域游戏分享中一个重要的展现。叙事表达主要是把事情的发生发展以及变化讲出，所以对于幼儿是否能够清晰的进行叙事表达也是幼师在教育过程中重中之重的教学目的。幼儿的学习能力不是很强，所以在幼儿较小的时候进行游戏的活动增加幼儿对叙事表达能力的提升也是一个非常不错的方法。

简介：摘要：安吉游戏是安吉幼儿园探索出来的新型教学方式，该教学方式以生态教育为核心，目的是探索出符合幼儿个性化特点的教学方式，使教育更加符合幼儿的个性化学习差异，同时以开放、自由的游戏环境让幼儿在游戏中自主学习与探究，从而使幼儿的多方面能力得到提升。此外，安吉游戏类型多样、形式多样，叙事游戏就是安吉游戏中较为常见的游戏方式，该游戏方式通过叙事的方式勾起幼儿的好奇心和学习兴趣，使幼儿主动地参与到游戏中进行学习，进而达到提高教学效率的目的。但是想要在幼儿园教学中有效地应用安吉叙事游戏需要教师重视教学方式的创新，具体的方式和方法下面本文将提出几点观点和建议。

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