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简介：【内容摘要】教育的关键是教师。目前农村学校教师队伍建设情况不容乐观，尤其是青年教师紧缺，骨干教师流失严重等问题突出。年轻教师要勇闯“三关”：树立正确的教育思想“关”，锤炼教学能力“关”，积累教育教学管理经验“关”，积极主动磨练自己，把自己培养成一名骨干教师。

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简介：青年骨干教师是教育事业发展的后备中坚力量，应该怎样加强和提高对青年骨干教师的培养：笔者通过这几年的工作经验和理论知识，浅谈一下个人的观点。

简介：随着高等教育体制的改革和国家跨世纪人才培养工程的实施，一大批业务素质好、学术水平高的跨世纪人才脱颖而出，在一定程度上缓解了我国高等学校教师队伍接替的紧张状况，为高等教育事业的发展带来了勃勃生机。近年来，随着高等教育的发展和社会经济的进步，有相当一部分...

简介：《中国教育改革发展纲要》指出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,建设一支具有良好政治业务素质,结构合理,相对稳定的教育队伍,是教育改革和发展的根本大计。”不抓好这个根本大计,学校就没有生存发展的地位。中青年教师是教师队伍中的一支生力军,在目前特定的历史条件下,对中青年骨干教师队伍建设需要有

简介：21世纪是世界经济和科学技术调整发展的世纪,也是人才竞争的世纪。高等学校肩负着培养高级专门人才、推动科技发展、为国家经济和社会发展服务的三大任务。而完成这三大任务的主体力量是教师。因此,高等学校能否在21世纪的经济、科技和人才的激烈竞争中争取主动,立于不败之地,关键在于建

简介：以Z学院为案例,对独立学院中青年教师的思想状况进行调查,可知这一群体对教师职业认同度较高,职业责任感较强,对师德、学术道德有较清醒的认识,对中国的发展有较清醒的思想理论认识,业务发展进取意识较强;同时也存在部分中青年教师经济压力大,科研和职称晋升压力大,有一定的宗教信仰情节,党派倾向呈多元化趋势,在实习业务方面学习意愿不强等问题。针对现状,应充分调动中青年骨干教师思想积极性,解决实际问题,搭建成长平台,加强网络政治思想工作,关注心理健康来促进其发展。

简介：摘要医学院校青年骨干教师是医学教学的主力军。医学院校青年骨干教师培养是保障实施健康中国战略、储备医学专业技术人才、培养医学生力军的重要手段。当前，医学院校青年骨干教师培养面临新的挑战：青年骨干教师数量不足、分布不均，教学相关理论匮乏，教学任务重，信息素养不足，教师培养院校支撑不足等。针对这些问题，北京大学医学部构建并实施了4层级理论教学、3层次课程内容设置的国内访问学者培训项目，并通过问卷调查和访谈的形式评估培训效果。结果显示，培训后，98.8%(332/336)学员认为自己在医教研能力方面有所提高；90.2%(303/336)的学员能够在结业时完成至少1篇论文或综述；97.9%(329/336)的学员培训后留在选派单位成为科室的骨干。可见，国内访问学者培训项目可以提高医学院校青年骨干教师的医教研能力和科研热情，有助于校际合作。

简介：摘要：教育的变革需要通过学校变革来实现，而学校的变革需要教师去完成，打造培养具有变革意义的骨干教师是学校变革成功的一条“铁律”。本文通过教师专业发展阶段论分析老师的成长路径，并对教师在成长中所遭遇到的迷茫、困惑，提出解决的途径。

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简介：文章围绕青年骨干教师培训这一主题,阐明有效的青年骨干教师培训必须从教师的特点与需求出发,体现"自主、互动、实践、创新"的特点。事实表明,体现自主性,培训应更多地强调自愿报名、自主选择内容、自我评价学习效果;体现互动性,培训应更多地强调师生间、生生间的交流与合作;体现实践性,培训应更多地强调从教师的实际需要出发,设计为教师的实践服务的培训内容和形式;体现创新性,培训应更多地强训培训形式、授课方式、培训内容的创新。

简介：骨干教师是每所学校的中流砥柱，起到承上启下的作用。当前，每一所学校都在致力于培养大批骨干教师，各个省市地区也出台整套的骨干教师培养机制，以促进骨干教师的发展，从而提高学校及地区的教学水平。虽然我们十分重视骨干教师的培训，但是在具体工作中，还有一些问题制约着骨干教师的专业发展，比如骨干教师参与教育科研的积极性较低，骨干教师的日常工作繁重，缺少教学钻研的时间和空间等，骨干教师的培训偏重知识与方法，而对其背后的内涵涉及较少等。为了能更好地帮助骨干教师实现专业发展，我们对他们面临的问题和发展的需求进行分析，希望能使他们突破桎梏，促进专业上的发展。

简介：经教育部高等教育司批准，2006年全国高等学校“创新思维和合理方法在医学基础研究中的应用”高级研修班由北京大学基础医学院生理学与病理生理学系承办。本研修班采取专家讲座与实验相结合的方式进行。研修班结业后，达到要求的学员将统一发放由教育部人事司和高等教育司共同颁发的“高校骨干教师高级研修班”结业证书。继教学分20分。

简介：骨干教师也须预防倦怠。如果说青年教师的成长是从＂无名＂走向＂有名＂,骨干教师的成长则是从＂有名＂走向＂出名＂。多＂练＂自成型。＂精讲多练＂不仅适用于学生的知识巩固,同样适用于教师,

简介：骨干教师的培训,必须首先有观念上的创新,树立以学员发展为中心,以人为本的持续发展观和终身教育观,根据这种新的观念制订培训目标.而要保证培训目标的实现,首先必须创新培训方式,选择专题讲授、主题研讨等各种适合这种培训的方式.

简介：一天正要下班．一位行政人员眼泪汪汪的来反映某个骨干教师上试教课的情况，目标模糊不清，重点不突出，对于大家提的建议都听不进．并且还说：“你们讲完没有，我有事去了。”该教师自身业务素质很好。特别是近两年．几次参加市级赛课都取得了较好的成绩．就慢慢骄傲起来。甚至还出现了今天的“对峙”。

简介：“名优骨干培养工作室”以小学“专家型”骨干教师培养平台、现代教学理念区域引领中心、卓越的小学校长培养基地、区域小学教学发展的研究中心为工作愿景,积极探索区域骨干教师培养模式,并试图走出一条区域骨干教师培养的创新之路。

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简介：骨干教师的“再培训”是一座将“提高”铺向“全员”的桥梁。骨干教师培训的结束并不意味着画上句号成为终点，而恰恰是起点。这里的“再培训”是指名优教师参加好培训后，再负责培训其他教师的二次培训。