简介：传统的培智班级课堂教学模式,往往将知识、能力和情感价值观三维目标分割开来,而且在“知识”“情感”部分过多地依赖语言来进行教学。中重度智障学生由于语言理解能力差,大都难以掌握这两部分的内容。“以训练为主”,就是将“知识”“情感”这两部分有机融合、贯穿在训练当中,使学生在形成技能的过程中同时学习知识和接受情感熏陶。加大课堂训练的量,提升课堂训练的质,从而提高培智学校教学质量。

简介：摘要智障儿童具有一定的特殊性，在很多方面存在不足，行为习惯与同龄儿童相比相差甚远。为了让智障儿童能够更好的融入到生活中，需要对其展开生活适应教育，积极开展家校携手、合力共育等教育策略,塑造学生良好行为习惯,补偿其身心缺陷,进而提高其认知能力和社会适应能力,为学生日后融入主流社会打下基础。

简介：智力障碍儿童学习能力的个体差异很大,在数概念学习方面尤为明显。针对这一问题,笔者以所授课班级为研究对象,先后实施了三种分层教学方法—任务学习法、分组竞赛法、合作学习法。从学生的学习效果来看,三种不同的方法都能产生不同程度的学习效果。三种方法各有利弊,在图形操作课程中宜以合作学习、任务学习相结合,竞赛游戏相穿插,经常变换方式会更有利于学生达到学习目标。

简介：摘要智障学生根据障碍程度不同分为轻、中、重度智力障碍，根据不同类型学生的生理、心理特点，采取不同的教学策略，构建智障学生多元化教学的模式，能激发智障生学习的积极性。

简介：摘要近年来，在国际上智障学生的音乐教育备受人们关注，但我国这类教育却相对薄弱，对智障学生音乐教育认识的提高，是当前所倡导的公平化教育理念的体现。智障学生的音乐教育是特殊基础教学的重要内容，对智障学生能起到良好的教育效果。本文针对特殊教育中的音乐教育内容进行分析，结合自身对智障学生的音乐教育研究，提出智障学生学习音乐的重要性，以此来引起相关职业教育者的重视。

简介：摘要学生的行为教育能保护学生的自尊心，增强自信心，提高学习积极性，能促进良好师生关系的形成。尊重每个孩子的特性，耐心地引导他们，使他们都能成为天使，使每个孩子都有一个美好的未来，我想这就是教育的宗旨吧。

简介：摘要生活自理生存的技术能力是智障学生独特身体、心智发展规律与教学需要，强化智障学生自身生活自理技术能力的教育，对于带动智障学生成长有极为关键的作用。这一探究活动采用调查表法和访谈法整合的方式，使用智障学生生存技术能力现状调查表与访谈纲要，对于智障学生做生存技术能力波及到的生活自理、交往、生命、劳动技术能力四个层面情况的比较探究，综合访谈法，主要对于智障学生于现实生活生存技能教育层面做剖析探究。

简介：对于智障学生来说,烹饪课是重要的学习科目。轻度智障学生具有独特的认知特点,即序列处理优于平行处理、注意范围狭窄、缺乏统整能力、抽象思维障碍。智障学生之间的个体差异较大,对于烹饪学习存在着不同级别的困难,为了提升教学效果,有必要对学具进行开发和运用。本文提出了烹饪课学具的开发和运用的流程、原则,对烹饪课学具的开发和运用进行了反思。

简介：摘要智障儿童受其生理、心理多方面的缺陷的影响，在语言表达方面都存在着不同程度的缺陷。在影响智障学生语言表达能力的各种因素里，语言理解能力差是至关重要的一个原因。要训练弱智儿童说话，必须从懂话开始，即提高其语言理解能力。语言的理解能力涉及到了智商、认知等方面的因素。所以教师应遵循智障学生的认知规律，进行多种方法的尝试和训练，笔者结合自己的教育教学实践经验，就如何培养和增强智障学生的语言理解能力，阐述了自己的认识和做法。

简介：

简介：摘要为了满足每个智障学生的教育需求，要开发多元化课程，实施有效的个别化教育，为智障学生提供优质的教育，培养学生综合素养。按照《培智学校义务教育课程标准》，可采取综合教学和分科教学相结合的形式，探索室外开放式的有效课堂教学模式。

简介：摘要智障学生良好卫生习惯的培养教育是一项长期而艰巨的任务，结合智障学生的身心特点，本文从明确要求、督促指导、多样化的教育措施和家校合力来培养学生良好的个人卫生习惯。

简介：

简介：

简介：在现代社会里,人与人的交际活动日渐频繁,语言运用能力的重要性日渐凸显,而智障学生由于大脑受损影响其语言发展,给他们日后融入社会、参与正常生活带来极大的影响。在高年级生活语文教学中,依托课后“思考与交流”题型,通过熟读课文、理清问题、说写分层、再读答案等方法,能有效提升他们完整、有序回答问题的能力,促进其语言和思维的发展,并最终提高他们与人沟通交往的能力和适应社会生活的能力。

简介：摘要智力落后儿童由于存在语言不同程度的缺失，使得他们在提高自我服务能力，参与社会交往、融入社会等方面存在诸多困难。学校丰富的集体生活和系统的课堂教学，为智障儿童语言提供了有利的发展环境。将多媒体有效参与课堂教学，使得知识内容可以通过图、文、声、像、等丰富直观的形式来表现，从而使得知识内容丰富多彩，呈现的形式多种多样，能够刺激智障儿童的多种感官，有利于补偿学生记忆思维的缺陷，为在课堂对智障儿童进行语言训练提供了更为高效地训练方法。

简介：

简介：文化知识的学习是传统智障教育的难题,若在智障教学中仍采用传统符号教学,就会脱离了智障学生思维水平阶段,导致信息的输入对智障学生无效。笔者所在学校针对智障教育的特殊性,专门开设以触摸屏电脑为学习工具的图形操作课程。在图形操作课中通过对图片文字的操作,使智障学生在不断地动手操作、动眼追视、动耳倾听、动口说读、动脑思考的过程中,能够进行主动性、操作性、高效性、反馈性的学习,使学生获得学习的乐趣和成功的体验,冲破学习文化符号的障碍,从而提升学生的学习能力和发展智力。实践表明图形操作课应用于智障教学,对智障儿童学习文化知识十分有效的。

简介：

简介：摘要智障儿童作为一个特殊群体，具有智力水平起点低、智力发展很缓慢、智力上升空间不大等特点，正常孩子很容易掌握的知识和技能，他们往往要费九牛二虎之力也不一定学会。作为他们的老师，怎样帮助智障儿童有效康复呢？本文旨在结合自己做特殊教育的实践，谈谈智障儿童康复教育的一些浅见。