简介:摘要:聋校学生是一个特殊的群体,由于听的能力缺失 ,对事物的感觉能力都比不上普通学生,不能积极主动观察周边的事物,导致在汉语词汇学习的过程中 ,学习途径狭隘、词汇记忆方式单一。正因为存在这些问题,在具体的汉语词汇教学中,更要注意这些个性差异,在教学内容、教学方法、教学形式上最大程度个别化。这就要求教师把握好个别化教育的内涵 ,在坚持班级集体授课的形势下 ,通过组织对话、共同合作等教学活动对聋校学生开展个别化教育,既向学生传递一定的文化知识,培养其劳动能力、生活能力,促进全面发展,也最大程度地发展学生潜能、补偿缺陷。因此,研究个别化在聋校汉语词汇课堂教学中的应用是一个重要的课题。
简介:摘要 目前,随着国家对特殊教育的重视,越来越多有特殊教育需要的学生能够接受教育。随班就读作为我国发展特殊教育的重要形式之一,有着不可替代的重要地位。而普通学校教师在开展个别化教学工作时,往往会面临许多挑战与困难。 本文以一位 随班就读学生小陈 为个案,结合 笔者实际工作,探讨对随班就读儿童个别化教育的 有效策略,以期为提高随班就读质量提供参考。
简介:摘 要: 发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律。特殊儿童也不例外,在制定个别化教育计划时,以发展心理学为基础制定出适宜个别化教育计划对特殊儿童本身以及未来的发展非常重要。
简介:摘要:行动导向教学源于德国。其目标是职业情境中的行动能力,它主张学生是学习的行动主体,通过行动来学习和为了行动而学习。学生的技能学习必须通过行动来培养。行动导向教学法主要采用获取信息、制定计划、实施计划、评估计划的行动为方法,以学生自我构建的行动过程为学习过程。
简介:摘要:幼儿园里大多数幼儿是天真、活泼、开朗的,但也有些“个别儿童”是顽皮、任性和执拗的,他们通常会出现在教师的教育叙事当中。在时代的发展下,总结归纳了三种“个别儿童”的教育叙事类型:一类是民主型教育叙事,在这类教育叙事体现出教师重视通过内外因的相互作用来改变彼此的不合适行为 ,教师既能发现“个别儿童”的优点,又能站在这些儿童的立场上看待他们的行为,还能重视教育措施的作用;第二类是权威型教育叙事,在这类教育叙事中,教师只是克服了“个别儿童”的问题行为,用强硬的措施使幼儿改正,而没有体现这类幼儿的主观能动性;第三类是放任型教育叙事,在这类教育叙事中,教师通过改变教育环境来适应这些“个别儿童”的个性差异。通过这三类教育叙事的比较,本文得出在当前的文化教育背景下,教师要在尊重和接纳幼儿的个性差异基础上来建构平衡的教育环境,对“个别儿童”开展教育。