简介:摘要:随着三胎计划的普及,我国人口数量日益增多。80后、90后的家长们,相比以往任何一代人,更加关注宝宝的成长。俗话说,教育要从娃娃抓起。科技的发展给孩子带来了许多电子产品,例如手机、iPad 等,使孩子从小就开始沉迷其中而忽视了真正的精神食粮:图书。经调查发现,很多传统的书籍并不能引起幼儿的阅读兴趣,所以我们计划通过设计、制作更多吸引幼儿眼球的、让幼儿愿意阅读的图书,从视觉、听觉、触觉(即语言、游戏、动作、绘画、音乐)等多方面激起幼儿的阅读兴趣,提升幼儿阅读图书的时间,减少幼儿对手机等电子设备的沉迷,加强幼儿前阅读、前书写的技能,并从多方面培养幼儿的阅读能力、动手能力、想象力和创造力,不断丰富幼儿的精神需求,让幼儿逐步摆脱电子设备对人的精神束缚,重在发展幼儿的多元智能[1]。并结合实际情况和可行性方案,将实地调查和建模软件等一系列功能相结合,绘制出基本模型。
简介:百余年来,对于"中华民族"作为民族共同体的讨论和研究,一直是中国学术界争鸣的一个焦点和热点,存在着认同还是不认同的博弈。中华民族究竟是不是一个民族共同体是认同的基本出发点。这其中,认同具有连续性和差异性的特性。连续性所形成的华夏、汉族和中华民族三个认同记忆,作为大趋势的方向性运动,这个认同的大趋势是不可逆转的。而要克服与整合差异性所造成的对中华民族认同记忆的差别,必须制定一体凝聚多元的大战略:一要确认中华民族的"国族"地位;二要中华民族入宪;三要设立中华民族团结大会。中华民族的认同非一日之功可奏效,可能还要经历很长时间,但在中国共产党的领导下,积极推进一体凝聚多元,可以充分发挥中华民族认同的力量。
简介:摘要:《义务教育语文课程标准(2022年版)》的发布,对教师提出了新的要求,理解新课标,正确运用新课标,这是语文教师必须完成的挑战,落实到低年段识字教学上则更为迫切。本文从新课标出发,首先分析当前的研究背景及研究方向,然后阐述多元一体化教学模式的概念,最后介绍多元一体化识字教学模式的识字教学策略。
简介:摘要:在欧洲一体化进程中,法德轴心发挥了核心作用。二战后,法国和德国达成和解、积极合作,共同推动欧洲一体化的不断向前发展。而东亚一体化发展停滞不前的主要原因之一是地区大国没有发挥主导性作用、提供公共产品、维护国际机制。本文将通过比较分析,考察欧洲一体化与东亚一体化中的大国领导力差别,研究欧洲一体化中推动法德轴心形成的原因以及东亚一体化中中日领导力缺失的原因,进而对于如何推动东亚一体化发展提供一些建议。本文认为东亚一体化缺乏核心领导力,根本原因是日本对历史问题的认知不足及美国因素,而中日实现和解的根本在于日方。日本应当正视历史、融入东亚一体化的进程、重视中日之间各层次的交流,中日应当合作发挥双引擎的作用,共同推动东亚一体化的发展。