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简介：“九义”教材第四册把万以内的加、减法分成两个单元编排。在“万以内的加法和减法(一)”中,编排了万以内一些数的口算和不进位的珠算加法、不退位的珠算减法,为教学比较复杂的进位加法和退位减法奠定了基础。在“万以内的加法和减法(二)”中,

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简介：【内容摘要】：计算是小学数学教学领域的重要内容，但就现在小学生的计算现状来看，无论是平时的作业还是最终的检测，每个孩子的计算能力都不容乐观，这不仅让家长惋惜，更让老师担忧。经常有家长反映：孩子不是不会算，而是太粗心。真的是“粗心”惹的祸吗？仔细分析，其实还有更深层次的原因。笔者针对一年级“100以内的加减法”，由表及里、由现象到本质地进行分析研究，找出对策，以切实提高一年级学生的计算能力，为今后更复杂的计算打好基础。

简介：作为一名小学数学教师,我一直都是《中小学数学》的忠实读者。在读了邱学华老师提出的在一年级教＂20以内进位加法＂时运用加法口诀,我在教学中通过实际应用确实非常好。熟记20句口诀,计算速度大大提高。在班中开火车练习口算时,如果学生一时算不出得数,我稍用前半句口诀提示,

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简介：小朋友，我们已经学习了100以内的加法和减法，从本单元起我们就要学习万以内的加法和减法了。这一单元主要的学习内容有：口算两位数加、减两位数（和在100以内），笔算几百几十加、减几百几十以及加、减法估算，为进一步学习万以内的数和计算做准备。

简介：摘要：大单元教学不仅需要教师注重理论知识的讲解，还要加强学生核心素养的教育，站在宏观的角度对课本内容进行分析，深入解决各类数学问题，梳理课本中各个单元内容之间的内在联系和逻辑衔接，详细讲解每一个知识点的基本原理和定律，从而实现学生的知识迁移和方法比较，促使学生在学习数学知识的过程中构建完善的认知框架。本文深入分析了当前存在的教学问题，以《100以内的加法和减法》为例，提出一系列教学策略，以期可以为其他教育工作者提供一些帮助。

简介：摘要：落实“双减”，重在减负提质。“双减”背景下，随着核心素养的提出，如何培养学生的数学核心素养也是当前数学教学改革实践与研究的热点。而作业设计作为教学的重要环节，基于核心素养的单元作业设计便是一条减负提质的新思路。本文对小学数学作业设计与实施的意义进行了分析，提出了单元作业设计的导向、基本要求和原则。希望通过本文的研究为教师数学作业设计提供借鉴与参考，促进学生数学核心素养的发展。

简介：摘要：落实“双减”，重在减负提质。“双减”背景下，随着核心素养的提出，如何培养学生的数学核心素养也是当前数学教学改革实践与研究的热点。而作业设计作为教学的重要环节，基于核心素养的单元作业设计便是一条减负提质的新思路。本文对小学数学作业设计与实施的意义进行了分析，提出了单元作业设计的导向、基本要求和原则。希望通过本文的研究为教师数学作业设计提供借鉴与参考，促进学生数学核心素养的发展。

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简介：摘要《数学课程标准》强调小学数学运算中，应创设良好的学习环境，充分利用学生非智力因素有效地进行课堂教学，激发学生学习主动性，促进感觉和知觉的发展，培养各种能力，从而改变“填鸭式”的教学方式，从根本上解决课堂教学效率低下的问题，从根本上解决学生缺乏主动权的问题，以达到促进学生综合素质的全面发展。

简介：这是2004年的一节小学数学课。在新一轮的课程改革试验中，还有相当一部分教师还存在着把课程改革等同于使用新教材，在教学中，“穿新鞋、走老路”的现象更是比较普遍。想对学校数学教学这样现状有所改变的我受皮亚杰和维果茨基建构主义思想的影响，在得到当时所在学校教导主任王老师支持后，在学习了《100以内的加减法》（人教版小学数学二年级上册）之后，进行了小学数学计算拓展观摩课。

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简介：只有学会在生活中做减法，幸福才能不断增加，这就是极简主义者追求美好生活的真谛。其实这也不是他们的独创，诗仙李白一千多年前就已参透人生百味，写下了“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”的豪迈诗句——不论外物如何，只要脱去物质和虚名的缠累，回归到真实而丰富的精神家园，就能有“采菊东篱下，悠然见南山”的幸福与安然。

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简介：摘要20以内进位加法是小学数学教学的基础，是学生必须练好的基本功之一。其口算方法多种多样，尊重学生自主选择，优化算法，采用灵活多样练习，找出其规律，培养学生类推能力，是教学中必须注重的问题。

简介：像为人处世一样，作文也需要借助数学来完善自己。我化说为人，“四十岁前用加法，四十岁后用减法。”我们说读书：“先把书读厚，再把书读薄。”对于作文，我觉得，最好先用减法，再用加法。