简介：摘要： 乡村的初中学生大多没有良好的阅读习惯，且较多寄宿学校，学习任务繁重，没有充裕的时间阅读，学生 缺乏 阅读兴趣。要让学生真正的“读”，教师就必须充分发挥“导”的作用。在阅读与教学过程中推行“三阶四环”读书法。

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简介：【摘要】 目前大多数 的 数学 课堂教学，教师 还是占主体地位，仍然没有摆脱传统教学的束缚 ， 课堂的导入也存在着 单一而又缺乏创造的教学模式。 一节好的数学课必然离不开教师新颖的导语，巧妙的导入 ，为课堂教学的顺利进行奠基了良好的基础。下面就数学课的导入谈谈自己的做法与体会。

简介：【摘要】目的：研究甲硝唑联合米诺四环素治疗牙周炎的临床疗效。方法：采用对比研究方法，选取我院于 2019年 2月至 12月收入的 104例牙周炎患者为研究对象，均分为实验组 52例和对比组 52例，实验组应用甲硝唑联合米诺四环素治疗治疗，对比组应用甲硝唑单一治疗，比较两组牙周改善情况和疗效。结果：治疗后，实验组总有效率显著优于对比组，两组患者牙周指数均有明显下降， P＜ 0.05。结论：甲硝唑联合米诺四环素治疗牙周炎的临床效果理想，值得在临床治疗中应用。

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简介：【 摘要 】 目的： 探讨四环素牙治疗中烤瓷贴面修复的临床价值。 方法： 选入我院于 2015 年 3 月— 2018 年 1 月期间收治的 48 例患者（ 500 颗四环素变色牙）， 500 颗四环素牙应用 Cerinate 瓷贴面修复处理，应用改良 - 瑞格（ Ryge ）评价方式，记录 15 年、 16 年以及 17 年临床应用后贴面的边缘稳定性、颜色稳定度以及患者对颜色的满意度等。 结果： 22 例男性和 26 例女性进行本次治疗，共 48 例患者 500 颗牙齿。所有修复救治均由本人和帮助下进行。修复 15 年后复查 453 颗牙齿，占同期贴面总数的 95.16% ，修复后 16 年，复查 335 颗牙齿，占同期贴面总数的 90.05% ，修复后 17 年，复查 188 颗牙齿，占同期贴面总数的 80.31% 。 214 颗牙齿为曾经进行过光固化树脂直接贴面修复或者间接树脂贴面修复要求重新修复，比率为 42.8% 。不同复查时间结果分析中，原始边缘适合度高达 95% 瓷贴面颜色稳定，患者满意度高。 结论： 证实， Cerinate 瓷贴面修复系统的临床价值显著。

简介：摘要：随着英语新课程改革的不断深入和推进，对于高中英语的教学要求也逐渐改变，作为英语教师，必须要思考如何对英语课堂进行改革，设计更加科学、合理的教学模式，让英语教学能够更加适应新课改的教育目标，这也成为了高中英语教师教学的首要任务。在新课改的背景下，高中英语更加逐渐在于对学生阅读理解能力的培养，希望能够通过更加科学的教学方案，培育学生的阅读能力与理解能力，通过阅读教学来促进英语整体教学质量的提升。因此，本文在这样的背景下，以四环一线课堂教学模式为角度，分析了在高中英语阅读教学中，四环一线教学方案的运用策略，以供参考。

简介：摘要：随着时代发展的要求，培养学生核心素养越来越受到教育界的重视，为使其教育理念和价值追求落地生根，需要在实际的教学过程中探寻路径与方法。在小学美术“综合·探索”学习领域建构“四环节”教学模式，从理论基础、教学程序、实际运用三方面展开论述，从而调动起学生的探索积极性，培养学生的关键能力和必备品格，获得最佳的教学效果。

简介：摘要 ：任务型教学法在英语教学中的应用为老师们提供了教学的有效途径，使得老师们能够帮助学生提升阅读能力。但是实际操作过程中，仍然缺乏科学有效的阅读模式。根据任务型教学法的理论、阅读教学的原则和不断反复实践探索，我们拟初步构建“四环八步”阅读教学法模式。

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简介：【摘要】目的 分析青霉素与氯霉素、四环素类抗菌药物联合使用的不良反应。方法 选取我院 2016年 10月 -2019年 10月收治的 90例青霉素与氯霉素、四环素类抗菌药物联合使用发生不良反应的患者作为此次的观察对象，并分析用药不合理的情况以及不良反应的发生情况。结果 本次研究的 90例患者中，有 52例属联合用药导致治疗效果不佳的情况、 23例为用法用量不合理的情况、 7例为溶媒不合理的情况、 3例属联合用药导致毒性增加的情况以及 5例为重复用药情况，可见，联合用药导致治疗效果不佳的情况名高于其他几种用药不合理的情况。差异显著，（ p<0.05）；本研究的 90例患者中，有 35例为全身性的不良反应、有 20例低血压者、 17名为肝肾受损者、 14名为尿潴留者以及 4名为精神相关症状者，可见，全身性的不良反应要高于其他不良反应，差异性显著，（ p<0.05）。结论青霉素与氯霉素、四环素类抗菌药物联合使用，容易导致患者的治疗效果减低，不良反应主要为全身性反应。

简介：摘要目的探讨含呋喃唑酮、四环素的四联疗法在补救根除幽门螺杆菌(Helicobacter pylori，Hp)治疗中辅助应用不同疗程双歧杆菌四联活菌片对根除率及不良反应的影响。方法选取2016年12月至2019年5月于华北理工大学附属开滦总医院消化内科门诊就诊患者348例进行前瞻性研究，均为初次根除Hp失败的慢性胃炎患者，利用Excel随机分组方法分为A、B、C组，A组(116例)给予14 d艾普拉唑、果胶铋、呋喃唑酮、四环素方案治疗；B组(116例)在A组方案基础上同时服用14d双歧杆菌四联活菌片；C组(116例)在A组方案治疗第二周开始同时服用7 d双歧杆菌四联活菌片。根除治疗结束4周后复查14C-尿素呼气试验，比较3组的Hp根除率及不良反应发生率。结果3组按意向性治疗分析根除率分别为80.2%、84.5%和82.3%，按符合方案分析根除率分别为88.6%、90.7%和89.7%，3组两种分析方法比较，差异均无统计学意义(按意向性治疗分析：χ2＝0.755 P＝0.685，按符合方案分析：χ2＝0.271 P＝0.873)；3组不良反应发生率分别为16.4%、6.3%和7.3%，差异有统计学意义(χ2＝7.561，P＝0.023)，且B组显著低于A组(χ2 ＝5.570, P＝0.017)，差异有统计学意义，但C组与A组比较差异无统计学意义(χ2 ＝4.362, P＝0.037)。结论14 d双歧杆菌四联活菌片辅助含呋喃唑酮、四环素的四联疗法补救根除Hp可以显著降低不良反应，但双歧杆菌四联活菌片不能显著提高Hp根除率。

简介：摘要 ： 国培计划送教下乡中“四环节 ”（诊断示范 引领—研课磨课研讨 ——成果展示交流 ——反思总结提升 ）教师培训模式是新时代加强幼儿教师培训，改进教师集中教育活动的有效途径，也是促进教师专业成长和延续发展的新途径。

简介：摘要：我国正积极实施创新驱动发展战略 ,创新精神的具体表现之一就是探索新知的好奇心和挑战权威的批判精神。培养批判质疑能力要贯穿整个道德与法治课教学活动的始终。包括在“学会提出问题”、“学会寻找答案”、“学会分析理解、“学会解决问题”四个教学环节中培养与训练学生的质疑思维与能力。在培养与训练学生的质疑思维与能力过程中，要提醒学生，质疑不是一味地否定权威，盲目地反对他人，要学会兼收并蓄。

简介：【摘要】本文基于本人主持市级课题《构建学生自主学习共同体的研究》，该课题结合课堂教学开展《先学•共学•辩学•帮学“四环”》课堂学教模式实践研究，以学习共同体“学教”方式引领的“四环”学教模式实施课堂教学，教学效果好，达成高效课堂。课堂教学是学生掌握知识的一种教学形式 , 教学效果如何、学生掌握知识情况如何，反馈形式就是学生的作业。枯燥，形式单一的重复作业无法满足“四环”学教模式下的教学的要求，无法满足学生主动学习的需求，更无法满足学生的好奇心和求知欲。本人在“四环”学教模式课堂教学中对作业设计做了深入的尝试与研究，借助多元化的作业方式对数学作业设计进行改革，改变原有的作业观 ,利用丰富多元展示形式，展现出作业的全新形态，学生在先学，共学，辩学，帮学“四环”学教中能处于积极主动乐学状态。

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