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  • 简介:乐、药、疗三字同源,反映在远古先民对音乐、药物、治疗三者联系的认识。上古人们对音乐与情志及脏气之间的互动关系已有深刻的体验,概括为脏是论。古人的重要建树是:揭示音声与人格情志、脏气体质的关系;建立音、'计三者互相推求的闻诊方法;倡导以音乐调治身心。音乐长期被作为儒家教化工具而淡化了医学效用,发掘研究和发展这一传统疗法,有助于构建中医身心治疗学。

  • 标签: 音乐疗法 五音 五行
  • 简介:吠陀是一种起源于印度的传统保健体系,阿吠陀产品所使用的原料包括香料、草药、维牛素、蛋白质、矿物质和金属(如汞、铅、铁、锌)等。这些产品通常作为“印度”或“南亚”的特产在互联网或商店销售。

  • 标签: 阿育吠陀 产品 FDA 慎用 保健体系 蛋白质
  • 简介:行与脏的配属经过了一个从哲学到医学的转变过程。就哲学而言,则经过了从古文经学到今文经学的演变;木、火、金、水行,古文经学分别配以脾、肺、心、肝、肾,今文经学分别配以肝、心、脾、肺、肾。就医学而言,又经过了从《内经》前医学到《内经》医学的演变。汉初马王堆医学帛书已有了行痕迹,汉文帝时名医淳于意已开始运用行分析病证,有了行-脏配属的苗头,但均还没有行与脏的系统配属。《黄帝内经》系统地记载了医学行-脏学说,其配法与今文经学配法相同,体现了行-脏观念

  • 标签: 五行 五脏 配属关系 黄帝内经
  • 简介:针灸是中华民族文明的精粹,针灸可以通过穴位精确治疗,且针灸与推拿的整合能够在治疗疾病方面起到事半功倍的作用。软作为较常见的中医疾病,应用针灸推拿治疗意义重大。

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  • 简介:只有见过伊春的花山,才知道自己真是一叶障目,不见泰山约赏花山,是伊春人招待客人的一个节目。每到秋天,都有人热情地邀请我:来伊春看花山吧!色彩斑斓美得独一无二我本以为花山没什么稀奇。北方任意一处山野都会有花景观,因为秋季草木凋零之前总要变色,有的变红、有的变黄,

  • 标签: 五花山 一叶障目 秋霜 终生难忘 会办 视觉盛宴
  • 简介:《环球中医药》杂志在各级领导、各位编委、广大读者的指导和陪伴下,走过了个春秋。杂志的成长沐浴了阳光,也经历了风雨,洒下了辛勤的汗水,也收获了沉甸甸的喜悦。撷取发展道路上一片片花絮,感动过去,启迪未来。再次感谢所有关注支持杂志的领导、专家和朋友们!

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  • 简介:想要拒绝高血压上身,除了饮食要低油、低盐、高纤维,生活作息正常规律,拥有好心情也是非常重要的。所以患有高血压的人,应该避免动怒生气、抑郁寡欢,情绪低落时更容易让病情加重。有些茶不仅对高血压有防治作用,还可以舒爽身心,改善情绪,真可谓一举两得。

  • 标签: 茶饮 降压 情绪低落 高血压 高纤维 好心情
  • 简介:人上了年纪,似乎越来越过不了懒日子。有些老人起得比鸡还早,干什么都风风火火。不过从保健养生的角度来讲,勤快有时并不是一个最佳的选择,“懒”反而更值得提倡。那么从今天起,您不妨来学做一个“懒惰”的老人吧。

  • 标签: 老人 保健养生 懒惰
  • 简介:这篇散文写于1948年,是张恨水的散文代表作,也是描写北平的典范之作。张恨水先生笔下的北平城,时而似豆蔻年华的少女,花果扶疏,兰蕙飘香,碧槐环抱,惹人喜爱;时而又好似古稀之年的老人,古老的胡同,四方的院落,青砖灰瓦,怡然自得,抹不去的是那历经千年的风华。它曾在封建政权更替的风雨中飘摇,曾在抗日战争中受尽屈辱。当岁月的年轮爬上它的脸庞,展现在世人面前的是历久弥新的风韵和看破世间烦扰的从容淡定。1948年月的北平注定是不平凡的,这一年内战的烽

  • 标签: 在世人面前 兰蕙 政权更替 从容淡定 风雨中 花果
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  • 简介:1膏之原肓之原《灵枢·九针十二原篇》说:“膏之原,出于鸠尾,鸠尾一;肓之原,出于脖胦,脖胦一。”按《素问·刺禁论》说:“鬲肓之上,中有父母”。此文“膏之原”之“膏”,读为“鬲”,“膏”、“鬲”二字声转可通也

  • 标签: 黄帝内经 膏之原 育之原 其支者 筋瘘颈肿
  • 简介:1、姜茶用生姜10片、茶叶7克,共煎,饭后饮用。此茶有发汗解毒、温肺止咳之功效,可用于流感、风寒、感冒、咳嗽等症。2、醋茶将茶叶3克用开水冲泡5分钟后滤汁,再加陈醋1毫升,每天冲饮3次。

  • 标签: 姜茶 醋茶 苦丁茶 三花茶 大海冰糖茶 食疗
  • 简介:随着医学技术的不断发展,家用血糖仪也走进了平民百姓的家中,它可圳让糖尿病患者时刻检测自己的血糖,新及时调整治疗方案。可很多糖友发现,在家里用血糖仪测得的血糖数值和在医院测得的结果总会有一些偏差,这往往是因为人们在家自测血糖时,某些不规范的动作导致的。那么,在家自测血糖时,要注意哪些细节才能测得更精准呢?

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  • 简介:现代教育以促进人的现代化和主体的全面发展为中心。主体性、发展性是现代教育的本质规定。基于此,现代教育倡导“教育是一种服务”的教育管理理念。它强调教育者(教师)以满足受教育者(学生)个性发展,为受教育者创造全面发展和主体生成的情境和条件。它概括了当今教育的经营态度和思维方

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