简介：以前玉生经过配种站时,头总想伸进去看一看,但立即被配种站的邵大赶走了。去去,小孩子看什么看,要看看你爹娘怎么配去。玉生也不示弱,看你爹你娘配。玉生说完了仍然不走,他还是看见了配种站的种猪骑在了母猪身上,并且听见了母猪在嗷嗷地叫。邵大说,你爹配你娘时你娘也这么嗷嗷地叫。现在玉生经过配种站时并不抬头看了,并不是因为配种站的生意一下子淡了,而是玉生害了中耳炎,玉生下水游泳时水就钻到他耳朵里了。玉生的耳朵突然就听不见了,玉生每天中午要去一位退了休的老中医韩先生那儿针灸。玉生侧着身子伏在韩先生那带有中草药味的桌上,多少针就扎在了他耳朵边的各个部位。玉生的某一面像个刺猬了。每次韩先生都问玉生,耳

简介：送礼会产生无谓损失,兄弟姐妹送来的礼物在收礼者那里会产生比较少的无谓损失,收入税造成的无谓损失十倍于送礼

简介：欧洲大战当时的英国的一位名将,吉清纳元帅曾经说过:“现代战争要素有三M,便是Men(人力),Money(财力),Mnniti-ong(火力)。”这三个M优势的便会得到胜利,这三个M劣势的,便会遭遇失败。我们中国,对于日本帝国主义的狂暴的侵略,发动了神圣的抗战,我们在这三个M上和它的优劣的比较,是怎么样呢?在人力上,我们超过它,这是很明显的,近来日本军部的发言人,也公开在承认着说:“中国的军队是打不完的”。财力呢,我们在可能的货财或近代工业的成品上,敌不过它,然而我们的

简介：摘要见义勇为作为中华民族的传统美德，在现实生活中屡见不鲜，其存在具有相当的价值，但在对见义勇为者进行救济的问题上，现有制度的缺失不容忽视。由此，本文通过分析当代我国见义勇为行为保护和补偿的立法状况，提出建立其救济体制的设想，从而避免英雄流血又流泪的惨状，在法律上给予见义勇为者充分的补偿和保护。

简介：本文通过语言、文化、心理三方面分析日语听力理解的相关因素。通过分析提出听力教学中现有问题,便于今后日语教学进行参考。

简介：在练习听英语歌曲的时候,通过英语歌曲练习听力是一种潜移默化的过程,通过英语歌曲练习听力是一种潜移默化的过程

简介：听力提高并非,提高听力第一要件就是语音,到底如何提高听力呢

简介：今天，地球的心情真好，她约了月球妹妹、太阳大哥一起参观她的最新研究成果——空中高速公路。路面是用特制的冰块造成的，汽车在上面不会掉下来，外表像一道美丽的彩虹，暨美丽又安全。

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简介：要求考生既能听懂英国英语,A、B两节主要测试考生理解特定或具体信息的能力,A节和B节要求考生根据所听材料完成表格和句子

简介：学生听教师和其他同学讲英语是培养听力能力的主要途径,培养学生听力能力的教学方法听力能力是在听的练习中培养起来的,学生听力能力的培养既是英语教学的目的

简介：本文通过对现阶段我国英语听力教育的现状及素质教育广泛普及的思想的分析．就如何在英语听力课堂中实施素质教育提出了一些看法。通过论证，证明了在科学与技术高速发展的今天，素质教育与听力教学的有机结合有利于学生自主学习能力的培养，会越来越适合社会发展的需要。

简介：作为一名小学英语教师,我深知对于任何学科教学来说,“听”始终排在第一位,没有听,就不可能有说,而听的能力是各项能力中最难掌握的,它需要听者对信息在瞬间反应,并作出判断。在小学阶段,“听说领先,读写跟上”,这是学习英语最基本的原则,因为没有听力,就不会有英语口语,也不可能有英语交流。因此,提高英语听力能力是学好英语的重要一步。那么如何提高小学生的英语听力技巧呢?

简介：　　今天大学毕业生仅"具有较强的阅读能力和写作能力"是远远不够的,他们必须同时具备较强的口头表达能力,可以流畅地直接与外国朋友进行交流,能用英语完成采访、谈判等任务(蔡基刚:2002,228).2004年明确指出:"大学英语的教学目的是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中有效地进行口头和书面的信息交流."而且,"我国大学生英语听力适应改革开放和经济发展需要的问题日益突出,加强大学生英语听说能力的呼声很高"(潘之欣,2006).……

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简介：一、高中英语高频词汇教学中的误区误区一、正确项、干扰项中出现的高频词理解不够准确。由于高频词词义较多，大多数同学及老师都是用一层或两层，最多也就三、四层汉语意义来描述其意义，因此学生就体会不到准确项中常规词的实质意义。比如说，正话反话，双重否定句代替肯定句，主系表结构代替主谓宾结构、名词结构代替其动词意义以及同义词的替换。这些都是常规词的不同语言组合形式来表达相同意义，因此，在阅读中，我们要注意题支与原文意思的对比，从而得出正确答案。

简介：英语是基础学科,受英语课程特征等因素影响,学习过程中存在阅读理解较强、听力能力薄弱的现象,一定程度上影响了英语水平考试,针对这种情况,应强化英语听力学习,通过关键词抓取巩固听力基础,提升听力技巧。本文结合实际,探讨了英语听力中的关键词抓取策略。

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简介：摘要基于农村高中英语教学的实践，从语言障碍和非语言障碍两方面指出障碍的成因，分析学生中存在的一些常见听力问题，并提出相应的对策，以期更好地促进学生英语听力水平的提高。