简介：本考点为正确使用标点符号，能力层级D。

简介：纵观近年来全国各地中考试题，语音的考查内容包括两个方面，一方面是拼写规则的识记和应用，如隔音符号的使用，标调位置的正误辨识等等；另一方面是常用字读音的判断，包括多音字、形似字、难字。

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简介：“语言表达得体”就是根据语境条件使用语言，根据内部语境(上下文)和外部语境(语言交际的各种情景条件)，选用恰当的语句来表情达意。笔者认为主要应该注意以下几点：

简介：表达能力是一种将自己的感觉正确地传递给他人的能力,传递的途径有很多种。你可以通过表情或者形体语言暗示给别人你的心思,当然,最重要的表达方式还是你的语言。因此,在这个测试中所包含的表达能力大部分都是语言能

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简介：解答提取性语言表达题,一要看清题意,审清要求;二要注意理清思路,提取主要信息;三要注意表达的连贯流畅。此类题的常见题型有压缩性提取和定义性提取。

简介：“语文学习的外延与生活的外延相同。”如何将语文课堂教学与生活有机地结合起来?如何运用语文知识来解决生活中的实际问题?这一直是困扰语文教学的一个难题。2004年的高考语言表达题，在这方面作了有益的尝试。在去年的全国卷和各省市自主命题的试卷中考到了节目串台词、新闻衔接词、

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简介：语言表达是不是自然，很大程度上取决于用句是不是短小、活泼，句与句之间是不是自然衔接和过渡。这就要求我们修改那些读起来别扭、听起来吃力的长句，扭转句子之间的生硬转换。在修改方法上，或者是把长句里过长的修饰语抽出来，让它们单独成句；或者是根据需要变换叙述角度或方式，使它

简介：语言是特定社会的产物.语言与文化是相互依存的,不同的语言反映出不同的文化.语言表达方式反映了日本人的语言心理.日本人语言生活中所见到的诸多独特的语言现象,都与日本的历史文化,风俗习惯有紧密联系.因此要学好日语,不但要学习日本人的语言表达,更应了解日本人的语言心理.这样就能逐渐强化对日语的感知和辨别能力,不发生文化摩擦,顺利达到交际目的.

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简介：语言是体育教师在传授基础知识、基本技术和基本技能过程中所采用的最基本方法，是决定体育教学质量提高的主要因素之一。为了不断地提高体育教学质量，在实践教学的过程中，就必须特别注意语言的运用和技巧，尽量用通俗易懂的语言，既严肃又活泼地传授体育技术、技能和体育教学的最基本常识。同时积极贯彻执行“精讲多练”的基本原则，这就要求我们体育教师在有限的一节体育课时间内，认真地斟词酌句，讲究语言的技巧性和趣味性，既做到高度的概括，又要深入浅出，从而招抽象的概念或深奥的科学理论，用浅而易解的语言表达出来．使学生更容易在趣味和快乐中加以理解。如果教师的语言缺乏准确鲜明的表现力，颠三倒四，不断重复，这不仅浪费了时间，也难以形成恰当的输出信息，因而无法得到准确的输入效果。

简介：学生的语言表达能力包括口头语言和书面语言表达能力两个方面。

简介：学生的语言表达能力包括口头语言和书面语言表达能力两个方面。

简介：语言表达能力是人的一种十分重要的能力。不会表达,即使有满腹文才也无法表现出来。而语言表达能力(说的能力)又是书面表达能力(写的能力)的基础。因此,培养孩子的表达能力,应当从培养语言表达能力开始。怎样培养孩子的语言表达能力呢?下列几种方法,可供家长们参考。

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