简介:摘要:把设计习题做为教师为学生进行学习设计的一部分,教师以学习过程为中心设计优质的对比习题:设计核心语言对比习题,理解科学定义的完整性;设计易错文本对比习题,感受科学术语的严谨性;设计语言异质对比习题,体验科学结论的适切性;设计表象实质对比习题,凸显科学对象的相通性;设计多元方法对比习题,触摸科学原理的同源性。让设计的习题成为教师隐身状态下的一种引导学生学习的信念,达成学生“学会”和“会学。
简介:摘要:为丰富教练员有关暂停使用的知识,对篮球比赛中暂停的目的、意义和触发因素进行了研究。认为教练员请求暂停是为了解决自身问题和对对手施加干预。暂停是教练员所有临场指挥实施方式中最强有力的武器。暂停的触发因素包括:1)某一时段里表现不如对手;2)布置关键时刻的攻防战术;3)纠正球队战术执行中的问题;4)为对方教练员请求暂停;5)企图打断对手进攻节奏;6)场上球员出现伤病;7)为本方球员争取短暂的休息时间;8)为获得前场掷界外球的机会;9)战术性请求暂停保护球权;10)对裁判员判罚进行挑战。教练员在使用暂停前要对比赛进行准确阅读,同时由于暂停的使用次数有限制,因此要合理利用并珍惜每一次暂停机会,由于暂停的时间十分短暂,因此教练员在暂停中的布置尽可能简洁高效。除了暂停之外,教练员完全可以把握好每一个节间休息来充当暂停进行战略性调整。
简介:摘要:在进行机械结构创新设计的过程中,应当考虑各项因素。在进行设计之前,应当合理规划可能使用的各项工艺,确保最终的设计效果,将应用过程中有可能出现的各项问题降到最低。然而传统的机械结构设计工艺并不能够考虑到及其应用过程中有可能出现的问题,因此也不能够满足当下社会发展对于机械结构以及相关设备的具体要求,因此作为设计人员应当进一步加强对于机械结构设计的工艺创新,只有强化工艺在机械结构设计过程中的应用效果,严格控制各方面因素对于工艺创新的不良影响,从而提高机械结构设计的工艺性,设计人员应当明确创新工艺的重要性,严格把握机械设计过程中可能出现的缺陷,使得整体设计呈现创新化发展。与此同时,作为设计人员也可以将信息化技术应用于机械结构设计工艺创新中,使得机械结构能够满足当下的时代发展需求[3]。