简介：童年对于每一个人来说。都充满了各种回忆。愉快的、伤心的、寂寞的，但不管怎样，童年时脑海中所在乎的却不是这些，反而是被各种奇思妙想填充着，被有趣的小动物们填充着。童年的乐趣如今也被无限回想与放大，成为了成年人不可缺少的一部分。

简介：当我得知自己进入第一届“鲁迅文学奖”作文比赛复赛后。便每遇一个朋友就宣传一次消息，结果是决赛还没开始。请客的“订单”倒是一箩筐地飞来。

简介：波利亚在《怎样解题》中指出'当我们的问题比较困难时,我们可能很有必要进一步把问题再分解成几部分,并研究其更细微的末节.'研究几何图形,一个基本的方法就是要认真分析条件,寻找与之相关的基本图形,并利用这个基本图形的暗示作用来获得或推理相关的结论.一、函数型代数题举例例1(2017·丽水)如图1,在平面直角坐标系xOy中,直线y=-x+m分别交x轴、y轴于A、B两点,已知点C(2,0).

简介：以不变应万变的搭配方法，就是把普通的单品结合今年的流行搭配出你的个性比如牛仔和部落。两个大热的流行点，用简单的单品一样应对自如。

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简介：摘要：随着幼儿教育的不断发展，研究幼儿玩味二十节气美食的探索引起了人们的广泛关注。本研究旨在引导幼儿通过玩味美食认识音乐二十四节气的文化意义和创造力，并提供了一套研究方法和活动设计。通过介绍节气对应的特色食材和传统美食，引导幼儿亲自参与美食制作，通过品尝和体验节气美食来了解节气文化。评估结果表明，该活动能够有效提高幼儿的参与度和美食制作技能，并培养幼儿的文化意识。

简介：摘要通过充分对教学点评活动的观察与课程教学理念的反思，发现现有教学点评过于“范式”，点评重心偏颇。为顺应国家“大教育”理性回归，力挺课程教学的全面育人理念，反思跟进提出“生本”为核心的教学点评攻略。

简介：摘要学生在学习文言文时普遍认为“文言文深不可测，枯燥无味”，究其原因，有的是因为作品内容较为难懂，或作品本身情趣不够，但更主要的是教师在教学过程中功利性太强，教学内容只局限于知识的传授，舍不得在课上花时间去关注作品的思想性、艺术性。既然课上舍不得花时间，那么可以从课后入手，进行课后“玩味”。所谓课后“玩味”指课后通过巩固训练、拓展延伸等，落实课内重点知识点，抒发阅读感悟，交流个人见解等。教师针对课文的不同特点采用灵活多样的课后“玩味”手段，激发学生学习文言文的兴趣。

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简介：见过这样的创意小玩意儿吗宁头上长草的小人儿、被人一捏就两眼暴突的绿青蛙、酷似仙人掌的圆珠笔、打开栅栏就会撒尿的小新、手柄是可口冰激凌状的小勺子、触摸便会缓缓上升的小灯……也许办公室中规中矩的办公环境让你觉得提不起劲，或是你已经厌倦了居家生活的平淡无奇，有了这些奇趣小物品，肯定能让你心情大好。

简介：将比较的方法运用在阅读当中,有助于激发学生学习语文的热忱。比较阅读可从“字词”“句段”“篇章”等方面入手,引导学生对知识加以串联或对比,找到文本的表达特点,感悟作者遣词用字的妙处,深刻体会语言文字中所蕴含的情感,有效提升阅读教学的效果。

简介：摘要： “游戏”是幼儿在日常生活中必不可少的一种活动形式。幼儿能够在游戏中体会到乐趣，消磨时间也能够在游戏中感悟道理，培养能力。故而游戏在幼儿的日常成长中，是能够起到其他活动无法起到的效果与作用的。而幼儿园，作为专业培养学龄前儿童各项行为与能力的教学场所，自然也必须要为幼儿搭建一个适宜游戏的区域环境，来让幼儿进行日常的游戏活动。但由于农村的幼儿游戏环境建设与城市存在着一定的差距，如果想要让幼儿有更佳的游戏体验，就势必要对农村的幼儿游戏环境创设进行更为实用、更能贴近幼儿需求的改造。本文就变“土味”为“玩味”的农村幼儿园区域游戏环境的创设，做一个简单的分析。

简介：摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应从本地、本园的条件出发，与家庭、社区密切合作，充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”幼儿园从实际出发，在日常教学活动中引入大量的乡土资源，不仅能够开发更多有特色的园本课程，更能促进本地文化的继承和发展。基于此，本篇文章对农村幼儿园区域环境创设进行研究，以供相关人士参考。

简介：摘要：幼儿园自然体验课程是最重要的组成部分，通过自然体验课程的落实，能够让幼儿更好的参与到课程知识的学习当中，在体验课程当中进行探索，帮助幼儿习得更多的知识内容。为此，在幼儿园教学中要注重有效的落实自然体验课程，以此更好的满足幼儿的发展需求。本文重点阐述幼儿园自然体验课程的具体开展措施，发挥自然体验课程作用的同时，也促进幼儿的身心健康发展。

简介：摘要区域游戏的开展，材料投放是最为基础的环节，是幼儿乐于主动参加活动的关键。合理提供操作材料既能巩固幼儿已有的知识经验，又能让幼儿“跳一跳，摘到果子”，真正起到面向个别、共同提高的作用。

简介：形式美是一种常见而重要的美的形态,同作为与美的内容构成辩证统一关系的美的形式是两个既有联系又有区别的概念。形式美是指色彩、线条、形体、声音等各种可感的形式因素有规律的组合构成的形式本身所具有的美。美的形式则是指审美对象中呈现或表达美的内容从而具有审美价值的形式。形式美与美的形式的联系,主要在于美的形式中包含着一部分形式美,或者换句话说,一部分形式美来自美的形式。作为审美对象,一般是由一定的审美内容和审美形式的辩证统一构成的,是内容和形式的统一体。其中,形式的因素可以区分为内在形式和外在形式。所谓内在形式是指内容诸要素之间的组织联系和结构安排。所谓外在形式是指审美对象

简介：谈“it”作为形式主语、宾语的翻译方法。

简介：在现行的小学美术教材中,中国画知识体系的课业内容旨在引导学生初步感受和了解祖国传统艺术的博大精深。体验中国画工具的丰富表现力，初步掌握基本的笔墨技法，表现符合学生年龄特点、贴近学生生活的内容形象。因此，小学阶段的中国画教学与传统的、

简介：现在，雨水已经落在大地上你不用再担心水珠悬浮在天空中是否会越积越多让云朵承受不起