简介：专题教学是《原理》课优选的教学方法。专题教学模式可克服《原理》课内容多课时少、内容与高中重复、知识传授与思想教育等一些较为突出的矛盾。在围绕教学目标、优化教学内容、理论联系实际、突出问题创设的基础上进行专题设计，能使课堂教学在发挥师生双主体的互动中达到教育目标。

简介：实践教学是加强高校思想政治理论课教学的必要环节,也是《马克思主义基本原理》课本身的内在要求。文章通过对《马克思主义基本原理》现状的透视分析,强调必须把理论教学与实践教学紧密结合,并对《马克思主义基本原理》实践教学的基本模式作了具体分析。

简介：马克思主义原理课的新教材，具有注重整体、锐意启新、简洁明嘹等特点，以鲜明的时代精神，带动了新的教学实践；教学教育实际则通过切实贯彻基本原理的精神实质、改进和创新教法、尝试目标教学、分层施教以及严格考核等多方面的努力，以回应新教材重在育人实效的主要目的。

简介：“马克思主义基本原理概论”课在课程形式、课程性质、教育本质、价值选择、目标导向、核心功能和理论实践性等方面的特质，决定了它不能移植其他课程的案例教学模式。应依据上述特性构建该课程自身的案例教学范式，在串接叙事、组织程序和结构等方面进行创新，注重选择生成性案例，建立以对话为基础的师生关系，采取“助产术”式的引导策略。

简介：思想政治理论课越来越重视实践教学。＂马克思主义基本原理概论＂课程的核心任务在于,依据马克思主义基本原理特别是马克主义哲学的基本思想对学生进行理论教育,其实践教学的直接和主要目的是理论性的,即促进大学生科学认知与自觉认同马克思主义基本原理。以此为出发点,结合教学实际,本文探讨思想政治理论课实践教学的本质和共性,深入考察＂马克思主义基本原理概论＂课程实践教学的本质和特性。＂马克思主义基本原理概论＂课程实践教学的独特内容在于,以适当的、有针对性的形式,缓解马克思主义基本原理的思辨性与学生的感性认知方式之间的矛盾。

简介：马克思主义基本原理概论兼具理论性与实践性,旨在让大学生理解社会发展规律,树立科学的世界观、人生观和价值观。现实中马克思主义基本原理概论教学实效性不足,需要从文化自觉的角度进行反思,增强教师的课程文化自觉意识,推动大学生的文化自觉,以能力本位取代知识本位,方能以文化自觉的态度在课程的研究、实施和评价中提升教学实效性。

简介：对话教学模式适应《马克思主义基本原理》课的课程特点,有利于增强《马克思主义基本原理》课的吸引力、感召力、说服力,提高教学实效性。要使课堂对话教学取得成功,需从积极营造对话氛围、正确选择对话主题、有效调控对话过程、反思对话得失四方面作出努力,使对话教学成为师生共同发展的过程。

简介：实践教学是马克思主义基本原理课的重要组成部分和环节。文章针对马克思主义基本原理课实践教学弱化的现状和原因进行分析，从加强课堂实践教学、校内外实践教学活动相结合，建立实践基地等方面，探索实践教学新模式；并通过划拨专项经费，将实践教学纳入教学计划，加强师资队伍，完善考评机制等做法，建立健全实践教学的保障机制，提高实践教学的实效性。

简介：改革与创新是时代的主旋律与最强音。大学生思想政治教育如何改、怎样改,是社会各界长期广泛关注的重大理论与现实问题。本文运用供给侧改革的视角与理论,以“马克思主义基本原理概论”课为例,从供给的理念、供给的内容、供给的方式、供给的主体与供给的环境等多维度思考与探索思想政治理论课教学的供给侧改革。

简介：“马克思主义基本原理概论”课理论性强,学习难度大,教师“一言堂”的传统教学模式压制了学生的主体性,导致教学效果不甚理想。主体强化型课堂实践教学模式综合运用多种手段重构教学关系,旨在强化学生在教学过程中的主体地位,从而切实提升其参与教学的积极性。同时,教师在教学过程中的主导作用也得以充分体现,师生关系明显改善,上述变化有效提升了“马克思主义基本原理概论”课的教学实效性。

简介：《马克思主义基本原理概论》是高校思想政治理论课程体系的主干课程,也是重要的人文学科。其教学目的可概括为：知识性目的、审美性目的和人文性目的。合目的性情境教学有助于实现该课程教学的三个目的,有助于引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,有助于培养集理性认识和人文情怀于一身的高素质人才,帮助学生成为真正的人。

简介：高校提高《马克思主义基本原理概论》教学实效性的途径：与时俱进和理论研究是提高教学实效性的基础；建设一支政治上坚定、马克思主义理论素养高的教师队伍，是落实教学实效性的根本保证：加强实践教学，注重理论与实践的结合，是提高马克思主义理论课教学实效性的重要环节。

简介：目前,高校思想政治理论课教学中,对自主学习环节尚未给予足够的重视。“马克思主义基本原理概论”课,通过强化自主学习环节,可以充分发挥学生的主体作用,激发学生学习兴趣,提高“原理”课教育教学的针对性和实效性。自主学习的效果取决于自主学习内容的选择、自主学习过程的组织和实施以及自主学习环节的考核。

简介：提高＂马克思主义基本原理概论＂教学效果对于中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的培养具有至关重要的意义。在＂马克思主义基本原理概论＂课程教学效果没有达到理想目标的情况下,强化考核要求是提高教学效果的明确保证;明确使学生站稳政治立场、掌握体系知识、学会思维方法的教学目标是提高教学效果的重要前提;把握理论性和实践性相结合、科学性和政治性相结合、全面性和重点性相结合、主体性和延伸性相结合的基本原则是提高教学效果的基本方法。

简介：马克思主义基本原理来源于马克思恩格斯经典原著,而且原理需要置于西方哲学史和马克思主义哲学史的背景之中才能揭示其真正涵义。如果脱离原著,原理的实际意义就难以得到彰显。然而,当前的教材与教学几乎与原著脱离,导致教学实效性很难达到,因此有必要将原著与原理教学结合起来。在结合的过程中,教师应坚持原著为原理教学服务的目的,遵循适度原则、文史导向原则和整体取舍原则,以使学生听得懂并有所收益,从而增强原理课教学的实效性。

简介：提高"马克思主义基本原理概论"课程的"三率"、"二入"、"三转化",必须从解决学生对这门课的偏好入手,解决学生对这门课的偏好的有效方法,是发挥这门课程的应用价值。而发挥这门课程的应用价值的基本方法,是在设计有利于发挥马克思主义基本原理概论课的应用价值的教学模式的基础上,在课堂讲授、课堂讨论、课外大作业、与学生分享教师经验等方面,让学生认知、感悟和发挥马克思主义基本原理概论课的应用价值。很好地发挥马克思主义基本原理概论课的应用价值,能使学生成为马克思主义基本原理概论课教学的主体,实现学生主体性学习的目标。

简介：讲授马克思主义基本原理概论课程，必须树立问题意识，注重从问题导入；必须树立重点意识，切忌平均使用力量；必须树立目标意识，使学生树立马克思主义是科学的观点、唯物辩证的观点、实践观点、生产劳动观点、阶级观点、群众观点、“以人为本”的观点、社会主义和共产主义的观点；必须树立方法意识，努力做到启发教育、精讲多练，倡导自主式、研究式学习。

简介：《马克思主义基本原理概论》教学评价在整个教学活动中具有导向、激励、诊断和监督功能。当前新疆高职院校开设的＂原理＂课教学活动中存在着教学内容理论性强、学生学习积极性不高、教师教学能力有限等问题,这也映射出当前＂原理＂教学评价必须进行改革。针对新疆区情和高职生的特点,建立发展性评价理念,明确教学评价的三大关键因素：评价对象、评价主体、评价方法,进而健全和完善＂原理＂课程的教学评价体系。

简介：高中与大学分属两个前后相接的教学阶段,但是在这两个教学阶段中存在很多问题,特别是教学过程无法衔接的问题。就思想政治教育课程而言,高中思想政治课与大学＂马克思主义基本原理＂课的教学衔接也有或多或少的问题,主要体现在课程标准、课程体系、教学方法和教学评价四个方面,如何实现这四个方面内在的有机统一是思想政治教育课程教学衔接研究的主要着力点。

简介：“主体性发展”教学模式是“马充思主义基本原理概论”课教学改革的根本方向和课程愿景。文章在简述“原理”课“主体性发展”教学模式的内涵和理论依据的基础上，着重从教学目标、内容、方法上探讨了构建这一教学模式的主要途径，及在拘建和实施这一教学模式时需要提防的三大误区。