简介：摘要医院建设精神文明的过程中，护理人员的工作形象至关重要，必须要重视起来。护士社会威信的构建，护士精神文明程度是重要的渠道，文明礼仪主要在于行动，而精神文明主要重在建设，养成具有一定的难度。作为医院护理人员，既要懂礼仪和学礼仪，又要用礼仪，工作中必须要从点点滴滴做起，将文明礼仪和道德规范在日常的工作中真正地落实和体现，从而使精神文明和人文管理能够在医院空间不断地开展。

简介：摘要：医院建设精神文明的过程中，护理人员的工作形象至关重要，必须要重视起来。护士社会威信的构建，护士精神文明程度是重要的渠道，文明礼仪主要在于行动，而精神文明主要重在建设，养成具有一定的难度。作为医院护理人员，既要懂礼仪和学礼仪，又要用礼仪，工作中必须要从点点滴滴做起，将文明礼仪和道德规范在日常的工作中真正地落实和体现，从而使精神文明和人文管理能够在医院空间不断地开展。

简介：摘要：精神疾病具有病因了解复杂或不明、临床表现和变化丰富多样、行为言语活动发展规律紊乱复杂、干扰严重疾病或可能影响其病人家属心态生活行为等特点，而健康教育则希望通过引导教育，以逐渐减轻或消除各种疾病隐患，提高各种疾病患者个体对临床医生及护理过程行为的客观有效和依从性，促进精神健康疾病群体自身的良性快速治疗康复，科学且系统计划为患者及亲属及时解决困难患者更多的具体实际的健康问题。

简介：摘要：目的：研究实习护生遭受临床护理教育不文明行为现况，为未来解决实习护生遭遇不文明行为总结思路，改善临床护理教育环境。方法：采用一般资料调查表和中文版临床护理教育不文明行为量表对123名实习护生进行调查研究。结果：实习护生遭受护理教育不文明行为总均分为（18.15±9.92）分。学历、是否担心遭到医院不文明行为伤害以及对临床护理不文明行为的重视程度对实习护生遭受不文明行为有直接关系（P

简介：摘要：目的：探究健康教育在老年精神病患者护理的应用效果。方法：选取2021年7月～2022年7月我院收治的52例老年精神病患者为研究对象，随机分组，常规护理对照组，观察组增加健康教育，对比两组应用效果。结果：观察组认知功能显著高于对照组，睡眠障碍、效率、时间、入睡时间均显著小于对照组，且睡眠质量评分远高于对照组，知、信、行评分均显著提高（P

简介：目的探讨健康教育路径对精神分裂症患者康复的影响。方法对入组的100例精神分裂症患者按入院时间分为对照组和实验组各50例。对照组实施传统的健康宣教,实验组按照健康教育路径对患者实施健康教育。比较2组患者日常生活能力、健康教育知识知晓率、对护理工作的满意度、住院时间和住院费用。结果实验组日常生活能力评分低于对照组,健康教育知识知晓率和对护理工作满意度高于对照组,住院时间和住院费用低于对照组。结论对精神分裂症患者实施健康教育路径,能够提高患者的康复效果、健康教育知识知晓率和对护理工作的满意度,缩短住院时间,降低医疗费用。

简介：目的探讨系统健康教育对首发精神分裂症患者康复的影响。方法将120例首发精神分裂症患者随机分为研究组和对照组各60例，研究组接受系统健康教育1年，采用阳性和阴性综合征量表（PANSS）、社会功能缺陷筛查量表（SDSS）和MorningSide康复状态量表（MRSS）评定康复效果。结果再入院率、住院天数、出院时和入组后1年末PANSS、SDSS、MRSS评分，研究组明显低于对照组。结论系统健康教育对首发精神分裂症患者康复有明显的促进作用。

简介：摘要:本研究旨在分析精神科护理中家庭教育对患者康复效果的影响。通过文献综述和案例分析，我们发现家庭教育在精神疾病康复中扮演着重要角色。家庭教育不仅提高了患者及其家人对疾病的理解，还促进了患者与家人之间的沟通与支持，有助于减少患者复发风险，提高康复率。此外，家庭教育还可以减轻患者和家人的心理负担，改善家庭氛围，有助于患者更好地融入社会生活。因此，加强精神科护理中的家庭教育，对提升患者康复效果具有积极的意义。

简介：【摘要】目的：观察在精神病康复护理中加施个性化健康教育的临床效果。方法：将本院于 2017年 1月— 2019年 10月期间收治的 88例精神病患者，按照入院就诊日期分成两组，即常规组与干预组，平均每组 44例，常规组采用常规精神病康复护理，干预组采用常规精神病康复护理并加施个性化健康教育，统计两组精神病患者生活质量与出院后病症再次复发率。结果：干预组精神病患者各项生活质量指标与病症复发率均显著优于常规组精神病患者，差异有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论：在精神病康复护理中加施个性化教育，不仅能够提高精神病患者生活质量，还能够有效降低病症复发率。

简介：【摘要】目的 探讨精神分裂症住院患者康复期应用健康教育护理的效果。方法 选择2022年7月-2023年7月期间我院收治50例精神分裂症患者，依据数字双盲法随机分为参照组和观察组各25例，参照组接受常规教育，观察组应用健康教育护理干预，对比两组SANS评分、IPROS评分。结果 干预前两组SANS评分无差异（P＞0.05），干预后观察组SANS评分均优于参照组（P＜0.05）；干预前两组IPROS评分无统计学意义（P＞0.05），干预后观察组PROS评分明显低于参照组（P＜0.05）。结论 精神分裂症住院患者康复期应用健康教育效果显著，可明显提高患者康复效果，改善其各项功能指标，值得临床应用。

简介：摘要：目的 探讨对女性住院精神病患落实健康教育的效果。方法 挑选院内2020年1月-2022年1月救治的60例女性住院精神病患作为此次研究对象，随机划分为参照组与研究组，每组各30例。参照组予以药物救治，研究组在此前提下予以健康教育。观察对比两组病患救治成效。结果 研究组救治总有效率显著优于参照组，差异具备统计学意义（P＜0.05）。结论 予以女性住院精神病患健康教育，可以缩短护患之间的距离，提升病患对病症的认知，提升顺从性，缓解病患的心理 状况，提升生活能力与社会适应能力。

简介：【摘要】目的：探究利用循证护理方案开展精神分裂症患者健康教育的作用。方法：抽取我院2019年8月-2021年6月收治的56例精神分裂症患者，根据护理方式分为对照组（n=28）与观察组（n=28）。对28例对照组患者实行常规护理，对28例观察组患者进行循证护理与健康教育，对比两组患者的健康教育掌握情况、患者护理满意度。结果：观察组精神分裂症疾病知识、健康教育、出院指导的掌握情况均相对较高，优于对照组（p＜0.05）。观察组、对照组病患的护理服务满意率分别是100.00%、71.43%，观察组病患的护理满意度更高（P＜0.05）。结论：开展询证护理健康教育，可以使得患者对自身的疾病有一定的认知，提升患者的治疗依从性，缩短患者康复时间，提高护理满意度，建议临床应用推广。

简介：摘要：目的：分析对精神分裂症患者予以精神康复护理对患者精神状态的改善作用。方法：分析对象选择于2022.1~2023.1就诊于我院的58例精神分裂症患者，随机方法分组分析，29例予以精神康复护理者纳入试验组，29例予以常规护理者纳入对照组，对比和分析护理效果。结果：与对照组（79.31%）对比，试验组护理满意度（100.00%）明显较高（P<0.05）；NOSIE评分、SDSS评分、BPRS评分护理前比较（P>0.05）；与对照组对比，试验组护理后NOSIE评分（342.80±2.10）分、SDSS评分（6.80±2.30）分、BPRS评分（49.60±5.30）分明显更佳（P<0.05）。结论：对精神分裂症患者予以精神康复护理效果突出，可使护理满意度、精神状态、社会功能和生活质量得以改善，建议推广。

简介：目的：探讨精神康复训练对慢性精神分裂症患者精神残疾的影响。方法：将100例慢性精神分裂症患者随机分成实验组和对照组各50例,对照组进行精神科常规护理,实验组在此基础上进行精神康复训练;入院、出院时均用两个量表进行评定,用简明精神病评定量表（BPRS）评定患者病情的严重程度,用社会功能评定量表（SSFPI）测评患者社会功能缺陷程度。结果：护理后实验组BPRS评分明显低于对照组（P〈0.01）,SSFPI评分明显高于对照（P〈0.01）。结论：精神康复训练可促进慢性精神分裂症患者精神残疾的恢复,提高患者生活质量。

简介：摘要：目的 评价微课健康教育相对于传统健康教育在住院精神分裂症患者中有效性。 方法 选取2020年3-9月85例住院精神分裂症患者随机分为观察组43例和对照组42例，对照组给予传统健康教育，观察组给予微课健康教育，观察两组患者4周后自知力与治疗依从性评分、健康教育满意度、护士用住院病人观察量表评分（NOSIE）进行评定疗效。结果 观察组患者干预后自知力与治疗依从性评分高于对照组（P

简介：摘要：目的： 本次 实验将 研究探讨对 精神科 患者采用 人性化护理 方式干预后的作用。 方法： 实验选取了 201 9 年 1 月～ 2019 年

简介：目的探讨恢复期精神病人对健康教育认知需求的内容与程度，为病人提供最佳的心理支持。从而达到巩固药疗，提高治愈率，促进精神病人的社会康复，方法对江西省赣州市第三人民医院住院的恢复期精神病人193例。采用自行设计“健康教育认知需求调查问卷”，由病人自行评估选择，对文盲辅助测评，所得数据进行统计学处理。结果病人对精神病知识具有一定的了解；对健康教育需求强烈。分布面较广；及对健康教育方法选择的趋间性，结论为健康教育计划护理纳入护理常规提供了科学数据，并为社区开展健康教育提供了方向。

简介：【摘要】目的：探讨健康教育护理在康复治疗期精神分裂症患者中的应用效果。方法：选择2020年1月-2021年1月我院康复治疗期的88例精神分裂症患者作为研究对象，随机分为对照组（44例）和研究组（44例），对照组接受基础护理，研究组给予健康教育护理，比较两组服药依从性及生活质量。结果：研究组服药总依从性93.18%比对照组高（P＜0.05）；研究组社会功能、躯体功能、物质功能和心理功能评分比对照组高（

简介：【摘要】目的：探讨健康教育护理在康复治疗期精神分裂症患者中的应用效果。方法：选择2020年1月-2021年1月我院康复治疗期的88例精神分裂症患者作为研究对象，随机分为对照组（44例）和研究组（44例），对照组接受基础护理，研究组给予健康教育护理，比较两组服药依从性及生活质量。结果：研究组服药总依从性93.18%比对照组高（P＜0.05）；研究组社会功能、躯体功能、物质功能和心理功能评分比对照组高（

简介：目的了解精神分裂症出院病人对精神疾病及依从性相关知识的认识；探讨实施健康教育对提高精神分裂症出院后依从性的影响。方法采用自行设计调查问卷了解42例出院精神分裂症病人对精神疾病相关知识的认知；在实施健康教育前、后评估病人依从性的变化，并对其进行NOSIE-30量表评定。结果教育前71．42％精神分裂症病人对精神疾病知识认识不足，经健康教育后69．04％病人在出院期间遵医知识及行为有所改善（P〈0．05）。少数因环境因素而未继续治疗。结论健康教育对提高精神分裂症病人出院后依从性有促进作用，出院后依从性教育应以提高服药依从性为主要内容，维持治疗中应重视家属的监护作用，以便有利于进行科学地家庭管理，保持维持治疗的有效性。