简介：年轻的女人被歹徒劫持，生死之间，她中止了反抗，被强暴了……女人最终从歹徒的魔掌里逃了出来，却遭遇另一个噩梦。因为没有拼死捍卫自己的贞操，女人陷入深深的自责；这个消息传开，人们的议论和谴责更是让她抬不起头来，幸福的家庭也面临着解体。无辜的她被推向灾难的漩涡。面对歹徒的人身侵犯，生命与贞操究竟孰重孰轻？

简介：据全国高血压流行病学调查统计显示，我国肥胖超标者已接近甚至超过某些发达国家的水平。目前已把肥胖所导致的一系列严重并发症如高血压、血脂异常症、糖尿病、冠心病、脑卒中称为“死亡五重奏”。为在人群中普及开展控制体重知识的宣传教育，提高生活质量，减少并发症，我院预防心脏病门诊2002～2004年共收治的单纯减重患者56例，通过对其进行的特征分析，采取了相应的护理对策，为减重患者健康指导提供了科学指南，现报告如下。

简介：超低出生体重儿（ELBWI）是指出生体质量〈1000g的活产早产儿，其死亡率极高。国外报道，体质量≤750g者存活率为44％，体质量751—1000g者存活率为81％。国内报道ELBWI死亡率高达80％-100％。ELBWI最常见的4大死亡原因为：出生时严重窒息；胎膜早破后引起的宫内感染；呼吸窘迫综合征；生活力低下。

简介：目的了解ICU重危患者家属的需求，实施有针对性的护理。方法采用文献回顾，包括定量和定性研究。结果家属需求分为认知、情感、社会和工具四类。信息是共性的需求。情感需求中感到有希望、病情保证和待在患者身边极为重要。家属将患者放在首位，因而极少关注自己。医护人员常低估了家属的需求。结论ICU患者家属的需求满足状况有待进一步改善。准确评估家属的需求，提供确切易懂的信息，给予个性化的探视时间，有利于家属需求的满足。

简介：摘要：青年官兵执行多样化的军事任务，需要具备良好的心理素质，可通过各种心理调节方法，减少其履行使命的心理应激，稳定心理状态，高效完成多样化军事任务。本文主要对多样化军事任务中青年官兵心理调节方法进行阐述，希望对军人心理管理水平的提升起到积极参照作用。

简介：

简介：【摘要】目的 探讨手术配合标准操作程序在减重手术配合中的应用效果。方法 选取2022年01月至06月在某三级甲等综合医院减重代谢外科行减重手术的患者60例，分为干预组(n=30)与对照组(n=30）。对照组给予围术期常规护理程序进行配合，干预组按照标准操作程序进行围术期配合。 结果 干预组较对照组住院费用显著下降(P＜0.001)，干预组较对照组手术患者及家属和手术医生对手术室护士的满意度显著升高(P＜0.001)。结论 《减重手术配合标准操作程序》的应用能够显著降低减重患者的住院费用，提高患者及家属和手术医生对手术室护士的满意度。

简介：目的探讨远洋卫勤保障任务中护理人员岗前训练的方法和效果。方法对参训人员实施岗前训练，包括战备职能教育、军事体能训练、卫勤技能训练、护理岗位轮训和多元文化护理知识学习。结果通过岗前训练，护理人员出色完成了多项远洋卫勤保障任务。结论对护理人员进行针对性、系统的培训，是完成远洋卫勤保障任务护理工作的有效途径。

简介：摘要：任务驱动教学法诞生于 20世纪 60年代，其最早在西方的语言教学中运用，该教学法的突出特点是以学生为中心，通过引导学生完成相应的教学任务，达到学习知识和技能的目标。随着任务驱动教学法的不断发展和完善，该教学法在医学教育、建筑教育以及社会工作教育等多个领域中都得到了极为广泛的应用。本文将以护理教育为例，分析任务驱动教学法的应用策略。

简介：摘要：目的：分析任务导向性训练对脊髓损伤患者的影响。方法：64例脊髓损伤患者为我院2020年11月-2021年11月收治，随机分为对照组、观察组，分别采用常规康复护理训练、任务导向性训练，对两组护理效果进行比较。结果：两组护理前参与能力比较（P＞0.05）；观察组护理后高于对照组（P＜0.05）。结论：为脊髓损伤患者行任务导向性训练有利于提高其参与能力，应用效果显著。

简介：摘要目的探讨个案管理模式在减重代谢手术患者中的临床应用效果。方法将2017年4月～2019年4月昆明市第一人民医院普外科行减重代谢手术的患者36例，随机分为实验组和对照组，实验组采用是个案管理模式进行护理，对照组采用常规责任制护理，比较两组患者的首次饮水时间、首次下床时间、术后1月胃肠并发症发生率、患者满意度，并对指标进行分析。结果接受个案管理模式的实验组患者术后首次饮水时间、首次下床时间早于对照组，差异有统计学意义(P＜0．05)；实验组患者术后胃肠并发症、显著低于对照组，差异有统计学意义(P＜0．05)；实验组患者对护理的满意度显著高于对照组，差异有统计学意义(P＜0．05)。结论个案管理模式应用于减重代谢手术患者的临床管理既可促进患者术后早期康复，减少胃肠并发症，还可提升护理服务满意度，提高护理质量，值得推广。

简介：【摘要】目的 探讨个案管理模式 在减重代谢手术患者中的临床 应用效果。 方法将 2017 年 4 月～ 2019 年 4 月昆明市第一人民医院普外科 行减重代谢手术的患者 36 例，随机 分为实验组和对照组，实验组采用是个案管理模式 进行护理，对照组采用常规责任制 护理， 比较两组患者的首次饮水时间、 首次下床时间、术后 1 月 胃肠并发症发生率、 患者满意度，并对 指标进行分析。 结果 接受个案管理模式 的实验组患者术后首次饮水时间、 首次下床时间早于对照组，差异有统计学意义 (P＜ 0． 05)；实验组患者术后胃肠并发症、 显著低 于对照组，差异有统计学意义 (P＜ 0． 05)；实验组患者对护理的满意度显著高于对照组，差异有统计学意义 (P＜ 0． 05)。 结论 个案管理模式应用于减重代谢手术患者的临床管理 既可促进患者术后早期康复，减少胃肠并发症， 还可提升护理服务 满意度，提高护理质量， 值得推广。

简介：[摘要]目的:探究肥胖患者减重手术围术期心理特点及护理干预措施。方法:选取2020年8月～2021年9月本院接收的肥胖患者40例，予以所有患者减重手术治疗。以数字单双号形式随机分设成两组，即对照组、研究组，每组20例。其中，对照组患者采取围术期常规护理干预，对研究组患者采取围术期心理护理干预。观察两组患者的负性心态，护理满意度。结果:干预后对照组患者的负性心态评分高于研究组；护理后对照组患者总满意率是70.00%，低于研究组的95.00%。结论:对于肥胖患者予以减重手术治疗的同时开展围术期心理护理干预，能使缓解患者的负性情绪，提高患者的护理满意度。

简介：摘要：目的：本研究旨在探讨减重代谢术后患者饮食与营养康复方案的构建及其疗效。方法：将100名减重代谢术后患者随机分为观察组和对照组，对照组采取常规饮食及康复治疗，观察组采取特殊饮食及营养康复方案，对两组患者的体重、身体指标、饮食营养素摄入量等指标进行对比分析。结果：观察组治疗后体重、体重指数、腰臀比、脂肪率、血脂、血糖等指标均明显改善，与对照组比较差异有统计学意义（P

简介：摘要：目的：本研究旨在探讨减重代谢术后患者饮食与营养康复方案的构建及其疗效。方法：将100名减重代谢术后患者随机分为观察组和对照组，对照组采取常规饮食及康复治疗，观察组采取特殊饮食及营养康复方案，对两组患者的体重、身体指标、饮食营养素摄入量等指标进行对比分析。结果：观察组治疗后体重、体重指数、腰臀比、脂肪率、血脂、血糖等指标均明显改善，与对照组比较差异有统计学意义（P

简介：【摘要】目的：分析个体化护理在减重代谢手术患者中的应用效果。方法：选取减重代谢手术患者50例，分为两组分别采用常规护理（对照组）和个体化护理（观察组）。结果：经生活质量与心理状态比较，均为观察组患者更好P＜0.05。结论：个体化护理能改善患者心理状态，更适用于减重代谢手术患者的生活质量提升。

简介：【摘 要】：目的：研究减重代谢手术患者采用个体化护理干预的效果。方法：选取2022年1月-2023年10月间我院收治的130例接受减重代谢手术治疗的患者随机分为对照组和实验组，并分析不同护理方式的应用效果。结果：实验组护理满意度高于对照增组，p<0.05。结论：对接受减重代谢手术治疗的患者采用个体化护理干预能够使其术后依从性提升。

简介：【摘要】目的：探讨任务驱动教学法在基础护理学教学中的价值。方法：将80名高职护理学生作为本研究对象，按照任务驱动教学法的实施时间分为对照组与观察组，对照组（2019-03月至2019-09月）在基础护理教学中采用传统教学法，观察组（2019-10月至2020-04月）在基础护理学教学中采用任务驱动教学法，比较两组学生的考试成绩。结果：两组摸底考试成绩比较无统计学差异（P＜0.05）；观察组出科成绩明显高于对照组（P＜0.05）。结论：在基础护理学教学中采用任务驱动教学法，能有效的提高学生知识掌握度，值得应用。

简介：【摘要】目的：探讨“项目导向、任务驱动”教学模式在儿科护理教学中的应用。方法：选取我院儿科实习护生60例参与教学研究，研究过程中共采用两种教学模式，分别为传统教学模式和“项目导向、任务驱动”模式，因此，按照教学方法的不同将护生分为对照组和实验组，每组30例，对比两组教学效果。结果：对照组和实验组护生经过教学后的护理水平均有所上升，但相比之下，实验组护生的护理能力比对照组更优，对比两组护生的理论知识和实践技能考核成绩可知，实验组护生考试成绩高于对照组护生（P＜0.05）；此外，实验组护生对教学模式的认可程度也明显高于对照组（P＜0.05）。结论：相对于传统教学模式，“项目导向、任务驱动”教学模式对于儿科护生理论知识和实践能力的提升效果更为显著。

简介：[摘要] 目的：探究在临床护理教学中使用任务驱动式案例教学法，对实习护理人员临床实践教学评分、实习满意度的影响价值。方法：在2021.04～2022.10研究时间段内，本院30例实习护理人员予以研究样本选取，随机化分组，纳入对照组的15例护理人员，开展传统临床实践教学，实验组的15例护理人员，开展任务驱动式案例教学法手段。统计对比不同组别的：（1）临床实践教学评分；（2）实习满意度。结果：施行任务驱动式案例教学法手段后，组间各项研究数据均有积极改善价值，相较之对照组，实验组研究数据改善价值更优（P＜0.05）。结论：在临床护理教学中使用任务驱动式案例教学法，可获得显著教学效果，提升实习护理人员教学评分及实习满意度，应用价值较为积极。