简介：摘要职业卫生专业技术人员为保证个人素质和专业水平的提高，需要經过专业的职业卫生技术服务培训，这样不仅能提高个人的专业资质，还能使自身的综合能力得到提高。本文归纳总结了职业卫生技术服务档案的特点，并根据特点对档案进行种类划分、整合。对于如何提高职业卫生技术服务培训档案科学管理和利用的方法，是现在的当务之急，在管理后，不仅要保证职业卫生技术服务培训的科学化，还要保证档案管理的规范化，将其特点充分发挥出来，能够对职业卫生培训的发展起到良好的作用，从而使培训水平得到提升。

简介：培养具有创新精神和科研实践能力的高素质医学检验人才是医检教育工作者的任务。指导学生毕业课题中应教育学生权立严谨的科学态度，严格遵守工作程序，激发学生创新思维以提高他们的综合素质，为今后的科研打下基础。

简介：摘要在分析中西医结合的基础上，提出了中西医结合的复杂性科学概念。讨论了非线性、动态发展的特点，大于整体的总和，整体不等于宏观层面。认为中药的发展需要微观分析和西药的补充。然而，我们应该在复杂性科学的指导下，继续总结和发展新的辨证规则。

简介：摘要目的研究对血站关键设置进行科学化管理，以保障设备的有效性及血液质量的安全性。方法通过对血站关键设备管理的现状情况、影响因素或存在问题的了解，从而提出多角度、科学化的管理措施，如对关键设备的基础科学管理、操作人员培训及各项制度的制定等。结果通过多方面对血站关键设备进行科学化管理，不仅完善了管理制度的缺陷，还保障了关键设备、血液质量的有效性。结论在血站关键设备管理中应用科学化管理模式，可有效地提高关键设备、血液质量的可靠性。

简介：化学实验教学效果的好坏，在很大程度上决定于学生对化学实验的兴趣是否浓厚，兴趣从何而来。怎样培养学生对实验的兴趣，这是值得研究的问题。笔者据此问题对安徽医学高等专科学校的医学生。在化学实验兴趣方面进行了调查。目的是了解影响医学生对化学实验兴趣的因素，并根据调查结果进行针对性的相关研究，取得了显著的效果。

简介：摘要目的为髓腔固位冠选择合适的粘结剂提供实验依据。方法选择30颗人类离体短磨牙根管治疗后制作髓腔固位冠，分别随机用3MLuting，美国派丽登树脂水门汀RESILUTE，传统玻璃离子水门汀3种不同的粘结材料进行粘结，浸泡于2%亚甲基蓝溶液中72小时取出，然后沿牙体近远中向纵形剖开，在显微镜下测量亚甲基蓝溶液着色（微渗漏）情况，进行统计学分析。结果传统玻璃离子水门汀组微渗漏值大于其它两组。结论传统玻璃离子水门汀不适合髓腔固位冠的粘结。

简介：摘要目的研究分析不同龋齿修复材料的临床疗效。方法此次研究的对象是选择2015年6月～2017年4月137例龋齿患者，将其临床资料进行回顾性分析，并随机分为三组，采用非创伤性修复治疗技术（ART）充填龋齿，其中A组采用银汞合金胶囊、B组采用玻璃离子材料、C组采用光固化复合树脂材料；充填2年后复查修复体表面磨损情况，松动、脱落以及边缘微漏以及是否有继发龋等，并判断其临床疗效。结果不同材料对龋齿充填2年后复查A组充填成功率为79.71%，B组充填成功率为90.12%，C组充填成功率为86.30%，三种充填材料表面磨损、松动或脱落以及继发龋间差异无统计学意义（P>0.05）；三组患者采用不同材料充填2年后临床疗效成功率分别为85.51%、92.59%和91.78%，且差异无统计学意义（P>0.05）。结论玻璃离子材料是龋齿修复的良好材料，其临床疗效相对较好。

简介：医学院校的环境科学专业不同于综合院校的环境科学专业，在《环境微生物学》课程内容要适当增加医学背景知识，体现学校的“环境科学”专业特色。环境微生物学是环境科学中的一门专业基础课，该文从环境微生物学课程的特点、教学方法和手段等几个方面，对环境微生物学理论与实验教学进行了改革的探索，具体介绍了环境微生物学教改中的一些想法。

简介：摘要目的对眼科植入材料的临床应用及生物相容性进行评价。方法于我院2010年8月——2014年8月之间收治的白内障行人工晶体移植的患者中随机抽取120例作为研究对象，将采用硅凝胶人工晶体的60例患者（82眼）设为实验组，将采用水凝胶人工晶体的60例（82眼）患者设为对照组，对两组患者的临床应用效果及生物相容性进行对比。结果60例患者82眼，进行治疗前视力无显著差异，进行治疗后2周、6个月以及18个月，实验组患者和对照组患者视力在0.5以下、在0.5——0.9之间及在1.0——1.2之间的数量均无显著差异，P＞0.05；实验组生物相容性良好数量为58（70.73）眼，多于对照组的生物相容性良好数量35（42.68）眼，即硅凝胶人工晶体的生物相容性优于水凝胶人工晶体的生物相容性，差异明显，P＜0.05.结论硅凝胶人工晶体和水凝胶人工晶体对患者视力变化的影响无异，但硅凝胶人工晶体的生物相容性优于水凝胶人工晶体。

简介：摘要目的研究分析口腔修复使用不同修复材料的抗摩擦性能差异性，为临床选择合适的修复材料提供参考。方法根据我院接收牙齿修复患者来分析，共有108颗需要修复治疗的牙齿，共分成3组，均有36例患者，分别为患者使用金属材料进行修复、采陶瓷组用陶瓷材料修复、树脂组采用树脂材料修复。对比分析三组的牙齿修复效果。结果经过修复治疗6个月后，金属和树脂组的成功率是94.4%，陶瓷组的成功率是91.7%，修复治疗12个月后，树脂组的成功率是91.7%，金属组和陶瓷组的成功率是88.9%，三组的成功率对比不存在统计学差异性（P>0.05）。结论金属、树脂、陶瓷三种口腔修复材料的抗摩擦性能无显著差异性，均可以应用于口腔修复治疗，获得良好的修复效果，可视情况选择使用。

简介：摘要目标探讨不同材料烤瓷冠在后牙种植修复中的临床效果。方法选取我院2015年1月至2017年10月期间接受后牙种植修复的80例患者进行调查研究，采用就诊方法不同法，将80例患者平均分成两组，分别为实验组及对照组，每组40例患者。对照组采用金箔合金烤瓷冠技术对后牙种植进行修复，实验组实施lava氧化锆全瓷冠修复，对比两组患者修复30天、60天、180天后完整度、颜色匹配、效果及满意度，记录并分析。结果修复后30天、60天及180天的满意度、实验组患者的满意度明显高于对照组满意度，其颜色匹配、总体效果及完整度都明显由于对照组，数据差异明显，有统计学意义（p<0.05）。结论不同材料烤瓷冠在后牙种植修复中的临床效果不同，差异较大，lava氧化锆全瓷冠在临床中应用较广，值得临床推广。

简介：医学专业课涉及面广，要求记忆的内容较多，教学方法若不当，学生则很难真正掌握。而在教学中培养学生应用科学的逻辑思维方法，能使学生由被动地接受转变为主动地学习、思考，积极主动地参与教学过程中来，可以从根本上提高其学习能力和综合素质，学好专业课。

简介：摘要目的研究并探讨口腔修复中不同修复材料的抗摩擦性能分析。方法此次研究的对象是选取本院的108颗需要修复的牙齿，将其临床资料进行回顾性分析，并随机分成3组，每组36例，金属组采用金属材料进行修复；采陶瓷组用陶瓷材料修复；树脂组采用树脂材料修复。对3组牙齿的修复效果进行分析。结果在修复6个月之后，金属组和树脂组的成功率均为94.4%，大于陶瓷组的91.7%，在修复12个月之后，树脂组的成功率为91.7%，大于金属组和陶瓷组的88.9%，3组比较，差异无统计学意义（P>0.05）。结论三种口腔修复材料的抗摩擦性能没有明显差异，在口腔修复过程中均可得到良好的修复效果。

简介：摘要目的探讨牙种植中引导骨再生使用口腔修复膜材料的效果。方法选取2017年1月-2018年5月我院96例牙种植中引导骨再生患者为研究对象，依据随机分配原则分成两组，对照组使用prf口腔修复膜材料，观察组使用CGF口腔修复膜材料，对比两组患者的治疗效果。结果两组的骨厚度、植骨厚度进行比较，观察组的骨厚度、植骨厚度高于对照组，统计学有意义（P＜0.05）；两组的不良反应发生率为4.17%和14.58%，观察组的不良反应发生率低于对照组，统计学有意义（P＜0.05）。结论牙种植中引导骨再生使用CGF口腔修复膜材料的效果显著，降低了不良反应发生率，提高了骨厚度和植骨厚度，值得应用。

简介：根据检验专科临床基础检验学的特点，摸索出一套实用的教学模式，运用聘请专家讲解，密切联系临床，进行严格考核，开展临床检验操作技能竞赛和医院见习等教学法，使学生的动手操作能力与理论联系实际的能力都得到提高。

简介：摘要目的分别使用瓷贴面和全瓷冠牙科材料修复前牙，并对比其修复效果。方法选取2015年9月-2017年9月，到我院进行修复前牙的86例患者，将患者分为瓷贴面组43例及全瓷冠组43例，分别采取瓷贴面和全瓷冠牙科材料修复前牙。结果两组患者牙齿颜色、边缘、牙龈适应性满意度无明显差异（P>0.05）；全瓷冠组牙龈炎发生率2.33%，瓷贴面组牙龈炎发生率6.98%，无明显差异（P>0.05）；全瓷冠组的修复体完好率为99.14%，瓷贴面组为94.64%，差异明显（P<0.05）。结论在修复前牙时使用瓷贴面和全瓷冠牙科材料均能够达到良好的效果，全瓷冠牙科材料的修复体完整性更好，可作为前牙修复的首选。

简介：摘要目的研究分析现代化医院护理管理者运用科学管理方法提升日常护理质量。方法主要从科学的护理管理可以提升医疗质量和患者满意度、护理管理者自我效能管理、科学护理模式与临床应用的有机结合、护理人力资源、临床教学与培训能力、护理人员专业晋升与发展、临床教学与培训能力、绩效评估为护理、不良事件处理与预防几个发面进行详细阐述。结果调动护士的积极性，完善护理激励机制，促进护理职业发展。结论从根本上改革临床护理服务模式，给患者提供安全优质高效的护理服务。

简介：摘要“探究式—小班化”教学是一种新兴的教学模式，它主要是为了培养学生的学习能力以及自身素质的提高，在自主探究式的课堂中，把更多的时间和空间留给学生，让学生自己去探索，而老师仅仅做课堂中的引路人，让学生成了课堂中的主人。小班化的课堂，让学生自己动起来，以课堂主人的身份，去亲身体验学习的过程，让学生自己成为课堂的老师。本文主要针对“探究式-小班化”教学改革在实践中是否能更好的起到教学助推的作用，来分析将此模式应用在儿科学中，相比于传统的教学模式是否有更好的教学质量的提高。

简介：通过加强生物安全知识的学习，提高专科学校微生物实验室生物安全意识，避免微生物实验室发生污染。根据医学微生物学实验室的特殊性及专科学校和我校实验室的特点，制定一系列的相关的规章制度，如实验室准入制度，生物防护与安全制度，建立生物安全实验室标准操作程序等。通过学习生物安全知识，增强生物安全意识，加强实验室的生物安全管理，能有效地保障学生和实验室工作人员的生物安全。

简介：