简介:(江苏省苏州市工业园区九龙医院普外科江苏苏州215000)摘要目的探讨吻合器痔上黏膜环切术(PPH)治疗混合痔的临床疗效及应用价值。方法回顾性分析我院150例混合痔患者用不同的两种手术方法治疗效果,分为观察组(PPH法)和对照组(外剥内扎法)每组75例。观察指标手术时间、术后出血、术后疼痛时间、住院时间、术后控便功能[尿潴留、肛门坠胀及肛门水肿等并发症发生率。结果观察组在手术时间、术后疼痛时间及住院时间均比对照组短,术中出血比对照组少,两组有显著统计学意义,P<0.05。观察组在尿潴留、肛门坠胀及肛门水肿总并发症率为13.3%(10/75);对照组总并发症率为46.6%(35/75),两组有显著统计学意义,P<0.05;结论吻合器痔上黏膜环切术安全、有效,恢复快,住院时间短,是一种有效的治疗混合痔方法。
简介:摘要目的探究混合固定治疗Pilon骨折患者的临床疗效,以供临床参考以及研究。方法选取我院收治的100例Pilon骨折患者(2014年5月~2015年6月)作为研究对象,通过随机分组的方法将其分为对照组与观察组,对照组患者采用切开复位内固定治疗,观察组患者采用混合固定进行治疗,探究2组患者的治疗效果。结果通过本文研究可以看出,观察组患者的踝关节功能恢复情况明显优于对照组患者,P<0.05,差异具有统计学意义,同时,观察组患者的并发症发生率与对照组患者相比较,无显著差异(P>0.05)。结论对Pilon骨折患者实施混合固定治疗,具有显著的临床治疗效果,有效改善患者的临床症状,促进患者的康复,提高患者的生活质量,其具有较高的临床治疗意义,值得临床广泛应用以及推广。
简介:摘要目的对PBL教学模式在胸瘤外科护理教学中的应用价值进行评价分析,为今后的临床带教工作,提供有价值的参考信息。方法选择2014年1月~2015年12月间,在我院胸瘤外科实习的护生128名作为研究对象,将其随机分成两组,分别定义为观察组和对照组,每组64例。对观察组护生的教学采取PBL模式进行,对对照组护生的教学则采取常规教学模式,而后对这两组护生的实习效果进行对比分析。结果观察组护生护理教学查房质量明显高于对照组(P<0.05),实习结束后考评成绩高于对照组(P<0.05)。结论PBL教学在实习护生的教学中,可以发挥十分重要的作用,能够有效提高护生整体素质,对护生临床工作综合能力的提高具有很大的帮助,值得关注。
简介:摘要目的探讨PBL教学模式在血液内科教学查房中的应用效果。方法随机从2011级临床医学12个班中抽取2个班随机分成PBL组(53人)和非PBL组(50人)。PBL组在血液内科教学中应用PBL教学模式,而非PBL组采用常规教学法。4周后进行考核并调查满意度。结果教学查房4周后,两组考核成绩均有所提高,均较同组教学查房前的成绩具有显著性提高(P<0.05);PBL组的考核成绩提高更明显,较非PBL组的考核成绩有显著性差异(P<0.05)。PBL组满意率为81.13%,非PBL组满意率为32%,两组有显著性差异(χ2=25.38,P<0.05)。结论PBL教学模式可提高血液内科教学质量,值得推广和应用。
简介:摘要目的探讨病理教学中PBL教学模式的应用及优越性。方法选择我校16级的86名临床医学专业学生,作为本次研究对象,通过电脑完全随机分组法,将之随机划分为两组,即常规组、研究组各43例。常规组接受常规教学模式,研究组接受PBL教学模式。统计分析两组平均理论与实践成绩,并对比两组学生对教学满意度。结果研究组平均理论成绩、平均实践成绩均显著高于常规组(P<0.05);研究组学生对教学满意度高于常规组(P<0.05)。结论在病理教学中开展PBL教学模式,有助于提高学生的理论成绩与实践成绩,同时学生对此种教学模式都比较认可,这对于教学质量的提高具有重大的意义。
简介:摘要目的研究PBL教学模式联合PDCA循环在护理教学中应用效果。方法选取我院2016级护理学专业两个班级的学生作为研究对象,随机选取一个班级为观察组,采用传统的教学方式,另外一个班级为对照组,使用PBL教学联合PDCA循环教学模式。比较两组学生《内科护理学》第三章的理论考试成绩和实操技能考试成绩,以及观察组学生对教学效果的评价。结果观察组学生的理论考试成绩(80.82±8.09)和实操技能成绩(95.23±4.74)均高于对照组理论考试成绩(70.49±11.24)和实操技能成绩(87.31±6.57)。差异比较有统计学意义(P<0.05)结论应用PBL教学模式联合PDCA循环进行内科护理学教学可以提高教学效果,值得推广引用。