简介:摘要目的总结临床护理教学工作中开展双向式层级管理模式的具体方法以及应用效果。方法选取我院在以往一年的护生作为研究对象,通过问卷形式比较开展双向式层级管理模式之前以及之后的教学水平满意度情况、职业道德考核成绩、理论知识考核成绩以及操作水平考核成绩等。结果开展双向式层级管理模式之后的教学水平满意度显著高于开展之前,理论知识考核合格率显著高于开展之前,操作考核合格率显著高于开展之前,职业道德考核合格率显著高于开展之前,对比存在统计学差异。结论在临床护理教学工作中开展双向式层级管理模式,能够提高教学水平,护生临床时间能力,改善师生之间的关系,应该给予大力的推广和应用。
简介:摘要目的研究双向情感障碍抑郁相患者在护理干预下的疾病转归。方法对我院精神科于2013年5月至今的双向情感障碍抑郁相患者98例,随机均分为对照组、研究组,面向对照组采取临床药物治疗及以往的模式进行护理,研究组在对照组基础上,同时给予个体化的综合护理治疗,随访两组患者的康复情况并进行分析总结。结果与干预前行比较,两组患者在干预处理后的汉密顿抑郁量表的得分都有下降(P<0.01);采取干预性护理后的研究组明显比对照组低(P<0.01),研究组综合显效率、疾病预后情况显著好于对照组(P<0.05),差异有统计学意义。结论在以往的护理模式下,护理工作者积极主动地扩大监测范围、加强家属教育、提供心理护理及康复指导,从护理方面进行干预指导,能显著改善疾病预后。
简介:摘要目的探究综合个性化护理干预在双向情感障碍抑郁发作中的应用效果。方法将2016年1月至2017年3月我院收治的84例双向情感障碍抑郁发作患者纳入研究,随机分为两组,各42例,对照组给予常规护理干预,观察组给予综合个性化护理干预,对比两组临床指标。结果护理前,两组MMSE评分、HAMD评分无显著性差异(P>0.05);护理8周后,观察组MMSE评分高于对照组,而HAMD评分低于对照组,两组数据差异有统计学意义(P<0.05)。结论在双向情感障碍抑郁发作中实施综合个性化护理干预,可有效改善其认知功能及抑郁状态,因此值得采纳应用。
简介:摘要目的讨论双向情感障碍抑郁型患者在护理干预下的疾病转归。方法于2014年5月—2018年8月,取我院的70例双向情感障碍抑郁患者作为本文的研究对象,以患者的入院时间随机将这70例患者分为对照组与研究组各35例,对照组予以常规护理,研究组在此基础上予以综合护理,评判标准MMSE评分与、HAMD评分、冲动行为评分与满意度。结果研究组患者的MMSE评分与、HAMD评分、冲动行为评分与满意度指标明显优于对照组,两组数据相比具有统计学差异(P<0.05)。结论综合护理措施的实施可显著提高双向情感障碍抑郁患者的护理满意度与认知情况,缓解患者的抑郁症状,降低患者的冲动行为,值得我院进行推广。
简介:摘要目的探讨教学双向评价法在消毒供应中心带教管理的临床应用价值。方法选2015年7月—2018年2月我院消毒供应中心护理本科实习生共150人作为对象,将2015年7月—2016年11月的75名护理本科实习生作为对照组,采取常规带教模式。2016年12月—2018年2月的75名护理本科实习生作为实验组,采取教学双向评价法带教模式。观察两种带教模式的带教效果。结果实验组学生在实践评分、理论知识掌握评分情况方面与对照组比较,两组之间数据差异显著(P<0.05)。实验组学生对带教方式满意度要显著高于对照组,数据差异明显(P<0.05)。两组带教老师考核评分方面进行比较,数据差异明显(P<0.05)。结论教学双向评价方法在消毒供应中心带教管理当中具有重要应用价值,可以有效促进学生对知识的掌握程度,提高学生对知识的熟练度。还能够提高教师的带教水平,提高消毒供应中心整体工作水平。