简介:摘要目的探讨全科团队模式下的家庭医师式服务模式。方法建立全科团队模式下家庭医生式服务组织框架,开展以老年人、妇女、残疾人、儿童、贫困居民、慢性疾病患者等为服务对象的家庭医师式服务模式,规范了工作内容和方法的同时评估工作效果绩效。结果截止到本文研究的2015年10月完成签约近2373余户,新发现糖尿病和高血压302余人,完成转诊到社区卫生服务中心近165余人次,预约上门服务20余次。针对服务质量、签约情况中心组建家庭医生评估小组开展电话抽查及百姓座谈会形式,结果显示群众满意率达到98%以上,百姓对家庭医师式服务知晓率达到94%以上。结论实施全科团队模式下的家庭医师式服务模式能从有效提高群众满意度,真正意义上完成对社区居民健康的全程管理,进一步增强公众对家庭医师式服务认可,从而更好地服务于社区居民。
简介:摘要目的为提高医药学生对药物化学这门学科学习兴趣、掌握知识,我们观察问题式学习与传统教学相结合的教学模式在教学中应用的实际效果。方法选取2015年9月-2016年7月期间我院药学专业2个班级,总人数为126例。第1年药物化学以导师讲解、学生接受的模式进行教学,第2年以学生为中心、问题为基础,教师引导、辅助的模式进行教学,对学生满意度进行评测,同时对两种不同模式教学效果进行观察。结果改良教育模式后学生知识增长、学习兴趣、促进人际关系、增强实践能力方面,均优于改良前,差异具有统计学意义P<0.05;学生满意度改良前为57.9%,明显低于改良教育模式后81.0%,改良后教学方式学生满意度高,P<0.05。结论在药物化学这门专业基础课进行教学时,采用问题式学习与传统教学相结合的教学模式,能提高学生学习兴趣、增长知识,学生满意度高。
简介:摘要目的探讨案例导学式教学模式应用于妇科临床教学中的效果,旨在提升教学质量。方法选取2012年1月-2016年1月来我院妇科实习或进修医师80例,随机分为研究组与对照组。研究组40例,采用案例导学式教学模式进行临床带教;对照组40例,仅给予传统临床教学模式。在教学任务完成后,记录两组医师教学满意度;采用答卷式考核模式,比较两组医师教学结束时考核成绩;结果研究组学生中,非常满意26例、一般满意12例,其教学满意度为95%,显著优于对照组的15例、13例及70%,差异具有统计学意义(P<0.01)。研究组学生实施案例导学式教学模式后,考试成绩为(89.5±6.4)分,显著高于对照组的(72.5±11.6)分,差异具有统计学意义(t=10.345,P<0.01)。结论案例导学式教学模式应用于妇科临床教学中,可有效激发学生学习热情,培养独立思考和处理问题能力,改善教学质量,可作为培养新时代医学人才的新型教学模式大力推广。
简介:摘要目的分析一站式儿童保健服务模式与儿童保健质量之间的关系。方法选取2016年1月到2016年10月期间参加儿童保健的5000例儿童,将儿童数字随机划分法,分为研究组与常规组(n=2500)。常规组实施传统的儿童保健服务,研究组实施一站式的儿童保健服务,对比两组儿童服务等待的时间以及家长的满意率。结果研究组儿童服务等待的时间相对较短,两组之间的差异对比具有统计学意义(P<0.05)。同时研究组儿童家长满意率为97.77%,显著高于常规组儿童家长满意率92.76%,差异比较具有统计学价值(P<0.05)。结论一站式儿童保健服务模式有助于提升儿童保健的质量,增加满意的儿童家长数量,有利于和谐医患关系的构建,建议广泛应用。
简介:摘要目的探讨讨论式教学法在儿科临床医学专业教学中的应用研究。方法选取2015年2月-2016年1月于本院儿科临床的60例学生作为本次研究对象,将其分组为对照组与观察组,各30例,对照组实施传统教学,观察组实施讨论式教学法干预,并观察2组的理论知识评分、临床技能评分、教学质量评分及教学满意度情况。结果观察组学生的理论知识评分为(87.48±5.23)分,临床技能评分为(91.44±5.72)分,教学质量评分为(90.26±5.28)分,其教学满意度为100.00%,高于对照组,P<0.05。结论讨论式教学法在儿科临床医学专业教学中的应用效果显著,可提高学生的理论能力及操作能力,以此提高整体教学质量及教学满意度,值得在临床中推广实施。
简介:摘要目的评价情景模式护理实训在基础护理教学中的应用价值。方法将2013年至2015年中就读于我校护理专业的428名学员随机分为A、B两组,其中A组学员提供传统教学模式,而为B组学员传授情景教学模式,观察两组学生对理论知识与操作技能的掌握情况。结果A组学员在各项考核内容中理论知识、操作技能、应急应变、沟通能力以及整体职业素质等指标评分上均不及B组学员;另外在对教学模式的满意度评分上,A组评分同样低于B组,差异对比均有统计学意义(P<0.05)。结论在护理专业的临床教学中应用情景模式进行护理实训,增强学生的感性认识,提高学生的学习兴趣,从而激发学生的创造性思维,将理论知识与操作技能融会贯通,值得被广大临床教学推广应用。
简介:摘要目的探讨临床路径式教学在护理实习生带教中的运用价值。方法选择2016年4月-2016年7月我院接收的护生共132名为研究对象。所有采用随机数字表法将护生随机分为观察组和对照组各66例。对照组采用常规带教方法,观察组采用临床路径式教学法、在带教4周后,比较两组理论考核、实践考核和教学满意度评分。结果观察组理论考核、实践考核和教学满意度评分分别为(93.24±4.16)分、(88.51±8.02)分、(94.88±3.71)分,均高于对照组,差异有统计学意义(t=3.768、4.730、3.656,P<0.05)。结论相比于常规带教,临床路径式教学可以改善护生理论知识掌握和实践操作能力,提高带教的满意度。
简介:摘要目的探索新型教学模式,为消毒供应中心人员寻找适合的业务学习和教学方法。方法将2015年6月—2016年5月科内接触手术器械操作处理的36人,按员工编号随机分为A组和B组,每组18人。A组采用传统教学方法;B组在传统教学方法的基础上,增加QQ、微信学习平台。比较两组员工理论考试和操作考核成绩及器械的损坏率。结果两组员工理论、操作考核成绩及器械损坏率比较,差异均有统计学意义(P<0.05),满意度调查结果B组为98.76%A组为90.36%,B组明显高A组。结论在传统教学培训方法的基础上,应用QQ、微信建立学习平台的新型教学模式,能提高科室员工的学习能力及应用效率;可有效降低错误发生率。