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简介：摘要：目的：探讨标准化护理对提高儿科基础护理质量的作用。方法：选取2023年4月至2024年4月期间在儿科病房接受护理的72例患儿作为研究对象，采用对比法进行观察。其中，36例患儿接受了标准化护理，另外36例患儿接受了常规护理。对比两组患儿的护理质量差异，并进行统计学分析。结果：通过对比两组患儿的护理质量，发现接受标准化护理的患儿在护理过程中出现的并发症和不良事件的发生率较低，护理操作的规范性和准确性较高。而接受常规护理的患儿出现了较多的护理差错和不良事件。统计学分析结果显示，接受标准化护理的患儿的护理质量明显高于接受常规护理的患儿。结论：标准化护理在提高儿科基础护理质量方面起到了积极的作用。通过制定和实施标准化护理操作规程，可以规范护理行为，减少护理差错和不良事件的发生，提高患儿的安全性和护理质量。

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简介：摘要:课程内容整合和教学安排的优化是提高课程质量和学习效果的重要手段。通过深入了解护理实际需求，并结合行业发展趋势，确定课程的核心知识和技能，可以更好地满足学生的学习需求。另外，引入创新的教学模式，如案例教学、问题导向学习和模拟实训等，可以激发学生的学习兴趣和积极参与度，并培养他们的实践能力和问题解决能力。

简介：摘要：随着社会科技的进一步发展，医学技术领域也迎来了喜人的变化。当前，临床医学检验技术正朝着智能化、網络化、自动化、信息化的方向推进。在诊治疾病的过程中，临床医学检验技术已经成为临床医生诊治患者疾病的一种有效手段。临床医学检验技术在长期的实践过程中，也存在一些不足之处，本文对当前临床医学基础检验技术应用中存在的问题进行了剖析，并提出了解决策略。

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简介：[摘要]目的：分析以问题为基础的教学方法在肾内科护理带教中的效果。方法：本研究选取本院护理生20名，根据随机化分组原则，将他们分成两组10人，对照组采取常规的教学方法，观察组应用以问题为基础的教学方法，对比相应的代缴效果。结果：经过对比后发现，观察组成绩优于对照组，观察组满意度高于对照组，P<0.05，差异具有统计学意义。结论：对于肾内科护理带教中采取问题为基础以及导向的教学，能够有效的改善教学效果，值得进行推广。

简介：摘要：子宫肌瘤作为女性生殖器官中最常见的一种良性肿瘤，对女性的身心健康造成了不小的影响。随着医疗技术的不断进步，对子宫肌瘤的治疗手段也日益成熟，然而，对于患者而言，除了治疗本身，护理的质量同样重要。本文旨在探讨以人文理念为基础的优质护理在子宫肌瘤临床护理中的应用价值，以期为提高患者的护理质量和满意度提供理论依据。

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简介：摘要：目的消化内科护理带教中运用以问题为基础(PBL)教学法的作用。方法选择2020年5月至2022年5月到我院消化内科实习的60名护生作为本次调查对象，随机分为研究组与对照组，每组30名。结果研究组护生考试成绩高于对照组；研究组护生工作能力水平评分高于对照组；研究组护生对教学方式满意度高于对照组，P＜0.05。结论PBL教学法在消化内科护理中应用效果较明显，可以提高学生的综合能力与工作水平，更符合临床教学的需求。

简介：【摘要】目的：探究在子宫肌瘤患者护理中应用以人文理念为基础的优质护理的临床作用。方法：选取2022年12月-2023年12月80例子宫肌瘤患者进行研究，依照随机数字表法分为实验组与对照组，实验组患者实施以人文理念为基础的优质护理模式，对照组实施常规护理模式，比较两组的护理效果。结果：实验组护理满意度相比于对照组较高，数据之间对比差异有临床统计学意义(P<0.05)，实验组患者的生活质量高于对照组，数据有差异（P<0.05）。结论：将以人文理念为基础的优质护理应用在子宫肌瘤患者的护理中能够促进患者积极治疗，帮助患者身体恢复，值得临床推广。

简介：【摘要】目的： 分析讨论以团队为基础的教学模式在泌尿外科护理教学中的效果。方法： 选择我院泌尿外科的120名护生作为研究对象， 按照护生入院时间阶段划分为两组,总选取时间段为2021年9月至2023年9月。2021年9月至2022年9月来我院泌尿外科的护生被划为对照组（n=60）；2022年9月至2023年9月来我院泌尿外科的护生被划为观察组（n=60）。对照组使用传统教学模式进行教学；观察组采用以团队为基础的教学模式进行教学。对比综合护理能力和对教学效果的满意度情况。结果：  观察组护生对教学效果的满意度大于对照组（P＜0.05）。结论： 针对泌尿外科护生使用以团队为基础的教学模式能够帮助护生更好的掌握教学内容，提升护生各项考核成绩和综合护理能力。同时，护生对以团队为基础的教学模式的满意度也更高。

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简介：【摘要】目的：分析在高职护理专业康复护理教学中实施以情景为基础教学法的效果。方法：选择2022年1月至2023年12月高职护理专业康复护理学生中纳入80例，通过双盲法分入实验组与参照组当中，各40例，参照组实施常规护理教学，实验组予以以情景为基础的教学法，比较两组学生教学前后考核成绩（基础理论、基础操作、专科理论）、综合素养评分（理论知识、护患沟通、病历书写、规范操作、平均成绩）、教学效果评价（加深理论知识理解、提升解决问题能力、提升自主学习能力、具有指导意义、增强交流能力）。结果：教学前，比较学生的考核成绩，显示为P>0.05；教学后，实验组学生的考核成绩与综合素养评分、教学效果评价都比参照组高（P<0.05）。结论：在高职护理专业康复护理教学中采用以情景为基础教学法能提升学生的综合素养与考核成绩，教学效果评价有所提升，有较高的推广价值。

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