简介：摘要目的有效预防和控制医院感染的发生，提高医疗质量、保障患者安全、降低医疗费用。方法完善制度、职责，优化工作流程，注重环节管理，强化医务人员医院感染控制意识，开展各项监测。结果通过一系列切实可行的措施，医院感染发病率逐年下降。结论医院感染控制需全院医务人员共同参与，充分发挥他们的主观能动性，加强沟通与协作，医院感染控制就会达到满意的效果。

简介：冷沉淀富含FⅧ因子、VWF、纤维蛋白原、XIII因子、纤维连接蛋白等，临床应用范围和用量近年来呈明显上升趋势，除用于治疗血友病A，在烧伤、外伤、DIC等方面应用越来越多。冷沉淀中FⅧ因子极其不稳定，从全血采集到新鲜冰冻血浆的制备再到冷沉淀的制备的很多环节都会影响冷沉淀的最终质量，如何对相关的各个环节进行控制，制备优质的冷沉淀，笔者单位通过多年的探索与改进，积累了一套经验，与同行共讨。

简介：摘要目的探讨病例引导式教学法在大专护生《内科护理学》教学中的应用效果。方法以我系2007级大专2班共56名为实验班，采用病例引导式教学法，4班共56名为对照班，采用传统的以知识传授为主的教学法。课程结束后评价两组教学效果。结果病例引导式教学法深受学生欢迎，教学评价良好，实验班的测试成绩显著高于对照班（P＜0.01）。结论运用病例引导式教学法进行内科护理学教学能激发学生的学习兴趣、提高学生的理论成绩、培养了临床思维能力和分析问题能力。

简介：摘要目的为了减低骨科转床环节的风险。方法分析我科实施风险管理前（2013年5月-8月）转床137例患者存在的风险隐患，提出防范措施；与在实施风险管理后（2013年9月-12月）转床126例存在的风险隐患进行比较。结果风险管理实施前存在风险因素率为28.47%，实施风险管理后存在风险因素率为1.5%，实施前后比较χ²=36.038，P<0.05结论对转床环节实施风险管理，可有效减低转床环节存在风险隐患，提高服务质量，保证病人安全。

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简介：摘要目的了解医疗废物产生、管理及其对社会的危害,以便采取针对性的管理对策。方法从医疗废物管理中存在的问题、医疗废物管理对策2个方面进行探讨；结果通过加强医务人员的专业知识培训,认真落实各项规章制度,加强医疗废物处置的环节管理,预防院内交叉感染；结论建立健全医疗废物管理体系，加强医疗废物处置的环节管理,是预防交叉感染，提高医护质量的重要保障。

简介：摘要为提高临床护士用药的安全，杜绝临床用药的不良反应事件的发生，文章提出加强护士在临床用药过程中的管理，做好医嘱处理、查对、药品管理、药物不良反应的监控，鼓励患者参与医疗安全，做好质量控制，保证用药安全，提高护理质量。

简介：摘要目的优化门诊输液服务环节探讨。方法按月分组，随机抽取病人，观察组在对照组输液服务基础上优化服务的各个环节，发放调查表比较满意度、护理投诉率，结果满意度提高，护理投诉率降低（p＜0.05）。结论优化后的输液服务更贴近患者及家属的需要，能有效的减少患者等待输液的时间，降低护理投诉率，提高满意度。

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简介：摘要医院输液门诊患者多，病种杂，人员流动大，是院内感染易发，因此笔者通过讨论分析引起输液室医院感染的主要原因，并提出应该从制定并落实门诊输液院感控制操作规程、加强输液室环境监测、及时分析感染源及感染途径、加强相关护理人员的培训及考核以及加强宣传教育等方面加强门诊输液环节的院感控制。

简介：摘要目的通过探讨医疗废物环节管理中存在的问题，提出整改措施防止疾病传播及环境污染。方法通过人员培训、定期检查、综合分析，提出整改措施，持续追踪检查整改情况。结论采全程环节管理模式，促使医疗废物管理工作更加规范化开展。

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简介：研究发现，孩子个性固执这种性格是天性使然。而且这种固执性格还有其积极的方面，譬如这种个性的孩子通常比较有主见，他们不会随波逐流，无论身边的人有多强大、多成熟，都不能对他们产生威胁；其次是个性固执的孩子往往比较专注，这对于他以后的学业很有益处，他们会在更短的时间里掌握一门技能；其三是这种性格如果能与耐力配合的话，通常做事情成功的几率会比较高。

简介：摘要颈内静脉穿刺置管术是临床教学中的一项重要内容，也是临床麻醉学教学的重点和难点。超声引导下颈内静脉穿刺置管术在国内外已经逐渐成熟，已渐在日常的临床操作中常规使用。我们将超声引导应用到临床麻醉的带教过程中，对颈内静脉穿刺置管术的学习起到了很好的效果。

简介：摘要中等卫生学校医学专业课青年教师，通常来自各大医学院校，因没有学习过系统的教育理论知识，在理论教学实践中会遇到很多意想不到的困难。因此青年教师要虚心向多位本专业和相关专业年资较高的老教师学习，以熟悉教学过程和讲课的方法和技巧。同时要扩大知识面，积累教学素材；备课时，不断优化课堂设计，提高学生学习兴趣。

简介：摘要在运用行动导向教学方法拓展学生的职业视野的过程中，中医课程教师不仅是学生专业知识与技能的传授者，也是职业价值观培养者，同时也是学生职业认知行为的引导者。

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