简介:随着新课程改革浪潮的奔腾,初中数学有效课堂模式层出不穷。本文作者从独立自学的途径、群体议论的解题方式和课堂相机引导三方面论述了自学、议论和引导的教学方法。
简介:在物理课程教学中,引导学生开展探究性学习,既与课程中知识与方法体系的形成或建构过程相适应,又能很好地贯彻与落实新课程倡导的三维目标。提出问题、实验设计、分析与论证这三个环节是蕴含着学生活力思维的环节,也是探究性学习能否获得高效的关键性环节。
简介:新课程改革的理念是“教师为主导,学生为主体”、“培养学生探究意识”、“提高课堂教学的有效性”。如何让学生真正“活起来”、“动起来”,达到提高地理课堂教学的有效性,是每位老师都在思索的问题。在具体的教学过程中,主要存在着三种现象:第一种是应付式教学,活动只作为课堂教学的“佐料”,
简介:物理规律包括定律、定理、原理和定则等,是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映。它是中学物理基础知识最重要的内容,是物理知识结构体系的枢纽。在物理教学过程中,
简介:
简介:新课程的教学观认为,我们要改革传统教育的“三中心”观念,注重学生创新精神和实践能力的培养,将接受式学习转化为发现形式学习,将接受知识学习的同化转变为发现知识的顺应。这样就要求把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来,使学习过程成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。倡导学生自主学习、合作学习、探究学习,教师就必须着眼于发掘学生的潜能,促进学生的个性发展,
简介:本文简要论述了引导式、启发式教学在物理实验中的应用。
简介:牛顿说过:“没有大胆的猜想,就不可能有伟大的发现.”在探究式教学中,科学猜想主要是学习者根据现有的经验和知识,寻找对问题发生的可能性解释.猜想作为科学探究中的第二要素,是制定探究计划、设计实验方案的基础,是收集证据、分析论证的依据,是探究获得结论的前提,对整个探究活动起着十分重要的作用.在物理教学中,通过科学猜想与科学推理的结合,对培养学生的想象能力和分析归纳能力也是十分重要的.在很多情况下,
简介:在课程改革背景下,从课本的一道例题出发,对探究性教学理念在实践中的应用的教学尝试.引导学生进行探究,通过类比圆上任意一点与任意一条直径两个端点的斜率之积为定值(点不在直径上)的这个性质,进一步探究分析得到椭圆、双曲线也有该性质,通过分析比较发现抛物线并没有这一性质.最后举例分析探究中所得的性质在实践中的应用.
简介:B型KP方程族是一类重要的物理模型,通过考虑平方特征函数对称,可以构造得到新的推广的B型KP方程族。借助于一些约束条件,可以研究新的推广的B型KP方程族的约化问题,得到推广的B型KP方程族与1+1维形变SK方程族之间的联系。
简介:学习目标1.通过观察和讨论,认识力可以使物体发生形变或运动状态改变.2.知道什么是运动状态改变.3.通过活动探究,感知影响物体形变的因素,认识力的作用效果与力的大小、方向和作用点等有关.
简介:在1995年8月南京国际物理教育学术研讨会期间,中国、日本的中等专业学校(技术高校)的与会代表就开展信息交流等合作事宜达成共识,并把它写入向大会提交的分组讨论报告中(详见本刊16期)。双方代表在讨论中展现出的共同愿望、诚意和中国物理学会国际物理教育信息交流中心的指导,给中、日中专物理界间的进一步交流奠定了基础。
简介:中国物理学会教学研究委员会国际交流组创办的《国际物理教学通讯》(包括以前的《国际物理竞赛选辑》),向国内物理教学工作者介绍国外物理教育教学的经验和信息,是十分及时和主要的。作为一名读者,当我仔细阅读完了《专论》一栏中的由西德杜伊斯堡大学G·Born撰写的“课堂物理教育研究及其实施改革成就”一文和《国外教育研究动态》一栏中的由[美]D·F·Holcomb,R·ResnickandS·Rigdem撰写的“基础物理学的新模式”一文后,无论从文章结构、格局;还是从立题、立论上看,都使人有耳目一新之感。
简介:Katrin舍费尔和恽瑛也许永远不会相迂。但如果这位在奥地利维也纳大学的48岁的生物人类学家,和在中国、南京、东南大学的82岁的物理教育家,偶然一次全球本科教育的STEM(科学;技术,工程和数学)会议上相遇,他们会认识彼此且志同道合。
简介:1.如图所示.(1)按住载有磁体的小车,放开载有铁块的小车,观察到的现象是________________,原因是_________________.
简介:面对新世纪的新的教育观念,信息技术老师要学会更改自己的思维,提升自己的内涵,学会用别样的心思,换一种教学方法,让自己去适应学生的思维,引导学生迫切求知的欲望,在一种相互欣赏、水乳交融的师生关系中进行全新的课堂教学,那会是一种意想不到的别样效果.教师最大成功就在于能够走进学生的心里,给学生带来无限的乐趣,而不是一种被动、无趣的学习空间.
简介:新教材中添加了“简单的线性规划”一节。在求最优解的问题中,如果所求的不是整数最优解,通过平移直线的方法得出最优解学生能够理解,也容易掌握。但如果要求整数最优解,讲解的时候利用以“几何画板”为主多媒体演示学生也能理解,但在作业的时候就出现了问题,不知从何下手。如果同样简单地利用平移直线的方法,由于此时的可行域为不连续的点。就很难得到最优解。本文想从以下几个角度加以探索。
简介:本文提供了光的双折射现象的简易演示方法。
简介:这已经是远在几千年前,在哲学产生后不久,哲学家、科学家们就争论的问题,至今仍在争论着,但是谁也说服不了谁,问题在于这些论证没有强有力的说服力,正如薛晓舟、张会在《粒子物理学和哲学物质观》一文中指出的那样,“物质无限可分的观点,永远是不能证明的”,“物质的有限可分的观点,永远是不能证伪的”。差不多这是众所周知的,古希腊阿那克萨哥拉曾指出:万物是由很小的种子构成的,种子里有更小的种子,更小的种子里有比它再小的种子,“小中有小”,万物是无限可分的,在我
简介:IDMEF(IntrusionDetectionMessageExchangeFormat)是因特网工程任务组(IETF)下属的IDWG(IntrusionDetectionExchangeFormatWorkingGroup)定义的一个统一入侵检测警报消息格式。这里着重介绍利用IDMEF联系网络入侵检测系统(NIDS)和主机入侵检测系统(HIDS)的警报信息的应用。
“自学·议论·引导”教学法的策略
物理探究性学习的引导策略
精讲善导提高地理课堂教学有效性
引导学生提高认识运用物理规律的能力
引导学生自觉学习 加强学生素质培养
教师如何更好地成为学生学习的引导者
引导、启发式教学应用于物理实验
正确引导学生进行科学猜想,培养提高猜想能力
引导探究分析,提高学习能力——有关圆锥曲线一个重要性质的探究性教学案例
新的推广的BKP方程族的约化
力的作用是相互的
良好的开端 真诚的合作
良好的开端 衷心的祝愿
不同的表达,相同的信息
别样的心思 别样的效果
可行域中的最优整点的求法探析
光的双折射现象的简易演示
物质的可分性是无限的吗?
基于IDMEF的警报管理系统的实现