简介：专业基础外语教学在整个外语教学环节中十分关键，也是培养外语人才至关重要的阶段。在这一阶段的教学过程中了解学生学习外语的动机以及初学者的心理状况、培养学生的学习兴趣、充分调动学生的学习积极性，会使学生变被动接受为主动学习，从而提高教学效果。

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简介：学员的听力理解效果,除受其英语水平、专业知识和英语国家背景知识的广度、深度制约外,也明显地受到学员心理因素的影响。这里所谓的心理因素,既包括听力训练感的兴趣、提高听力理解力的信心等积极因素,也包括听力训练的惧怕心理、畏难情绪等消极因素。现结合83—84年的一个班的教学实践,谈谈自己的几点体会。

简介：目前我国的外语教育研究体系是由两个层次构成的。第一层次是外语教育的宏观理论研究,它主要是研究外语教育的本质等一般原理。第二层次是外语教育的微观研究,如教材、教法等。宏观的理论研究经常脱离我国的教学

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简介：<正>作为美国著名的认知教育心理学家,布鲁纳(J.S.Bruner)对教育界产生了深远的影响。他所提出和倡导的结构主义教学理论,如发现学习理论、内在动机理论、结构教学观、认知学习观、螺旋式课程设计原理等,为美国教育改革提供了心理学理论基础,促进了世界性教育改革运动的广泛开展。布鲁纳的结构主义教学理论主要包括以下几点:第一,强调教学的目的在于理解学科结构,即学科的基本概念、基本原理以及它们之间的规律和联系。强调使学生参与知识的建构的学习过

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简介：本文概览了国内外各种口译程序认知模式，从认知心理学角度提出并定义了“口译听辨”概念，概括了口译听辨的显著特征，并提出适合我国国情的口译听辨模式。在此基础上，笔者结合自身的口译实践、口译教学和口译研究实践提出了口译听辨的认知心理模式，分析了各种听辨过程，解释了各听辨过程所需的认知技能，并为相应的技能教学方案提出建议。

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简介：如何上好大学英语写作课一直是困扰广大教师的难题。多年来,我国大学英语写作教学的观念和方法相对滞后,教学效果不甚理想,英语写作依然是学生的薄弱之处。针对这种情况,笔者总结了自己多年来在英语写作方面的教学经验,将外研社和朗文公司出版的《当代大学英语》作为试点,从人本主义心理学的独特视角,对目前普遍采用的英语写作教学方法进行了分析和批判。本文简要地介绍了人本主义心理学代表任务的理论以及对英语写作教学的启迪,强调了在教学过程中关注学生情感因素的重要性。文章还指出,"过程教学法"除了其本身遵循了英语写作教学的特殊规律以外,还体现了人本主义心理学的许多理念,所以日益受到教师和学生的欢迎。文章最后提供了写作课的课时安排和教学步骤,简单、实际、有效。

简介：二十世纪中叶,Goodman等提出的"心理语言学阅读模式"影响很大,受到普遍关注。多种因素的相互作用是这种模式的重要特征。进一步研究表明,更多的有效信息来自读者本身而不是阅读材料。阅读理论中的这种读者因素叫做"背景知识架构理论"(schematheory)。本文介绍了该理论在以读者为中心的心理语言学阅读模式中的举足轻重的作用,以及据此而产生的两个信息处理基本模式:自下而上模式和自上而下模式。最后,文章也探讨了如何运用该理论来指导阅读课教学等问题。

简介：被动结构与系表结构的形式都是“be+过去分词”。然而,这两种结构有时却难以辨别。为了正确地表达与翻译,弄清这两种结构的区别是十分必要的。但两者的表达形式是一样的,又凭什么来辨别呢?现在归纳几种,作为辨别这两种结构的主要依据:1.句中有介词by引导的短语,“be+过去分词”在多数情况下是被动结构,它说明主语是动作的承受者:

简介：独立结构与“with+复合结构”,就其语法功能来说,两者都在句子中充当状语;就其结构而论,独立结构与“with+复合结构”中的复合结构完全相同,然而,我们不能因此而等同视之,更不能将它们任意换用。差异何在,似可从以下二点考虑:1.两者包含的逻辑关系不同:1)独立结构中包含逻辑主谓关系,即可理解为省略了谓语动词的简略句。所以它在句子中的独立性较强。如:①Heenteredtheroom,hisnoseredwithcold。他鼻子冻得通红