简介：为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和2012年《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（简称＂评估12条＂）,应对MOOC对当前教育变革带来的巨大挑战,从信息化的角度思考高等教育评估工作,特别是信息化背景下的本科教学基本状态数据库建设,2014年12月12日下午,由上海市教育科学研究院、上海市教育评估院、上海市教育评估协会、上海喆思电子技术有限公司联合举办的“教育评估与信息化建设”学术研讨会在上海市教育科学研究院举行，会议由《教育发展研究》、《中国高等教育评估》编辑部承办。

简介：高等教育评估是衡量与保证高等教育质量的重要措施和有效手段。在当前高等教育国际化的发展趋势下,提升高校学术领导力有助于高校从改革学术组织管理、提升学术领导者领导力、提升科研水平以及服务区域发展能力等方面提升高校的核心竞争力,在国际竞争中占据有利地位,并在国际高等教育评估中取得优异表现。

简介：~~

简介：中国高等教育学会教育评估分会（以下简称评估分会）2014年学术年会于2014年11月14-16日在江苏常州召开。本届年会由评估分会主办,常州大学和江苏省教育评估院共同承办。会议的主题是＂国际化背景下的高等教育评估＂。出席本次会议的代表共有260余人,来自教育部、江苏省教育厅等教育主管部门领导,北京大学、北京师范大学、复旦大学、南京大学、厦门大学、中山大学等高等院校以及评估领域的专家、学者，以及国内主要高校高等教育学专业的研究生等，共同围绕会议主题进行了广泛深入的交流。

简介：<正>一、师爱应是广博的作为教师,给予学生的爱应该是面向全体学生的"博爱"。尽管学生各有差异,但都应该爱。聪明、守纪律、成绩好的学生要爱;笨拙、调皮、成绩差的学生也要爱;对那些纯洁、善良、美丽、可爱的学生要爱;对那些被污染、被损坏甚至带着一股"原始野性"的学生也要当做"有病害的花朵"去真诚地爱。就像美丽的花朵谁都爱多关注几眼一样,优秀学生也总能博得老师

简介：摘要：中国高等教育学会高等教育评估分会2012年学术年会的主题为“质量文化、教师发展、本科教学评估与质量保障体系建设”，与会学者基于质量保障体系建设的内、外两个维度，就大学应对政府、社会、市场的问责以及大学重塑质量文化的必然选择，围绕质量文化建设的内涵与实践、高等教育评估的理念与实践探索等关键主题对高等教育质量保障体系建设进行了广泛和深入的交流。

简介：郑永廷，张国启在《论思想政治教育学科建设与发展》（载《思想教育研究》2006年第2期）一文中指出。马克思主义理论一级学科的设立，为思想政治教育学科提供了发展机遇与建设平台。马克思主义在当代中国的发展，丰富了思想政治教育学科体系。我国社会主义和谐社会建设的伟大实践，既向思想政治教育学科建设与发展提出了要求，也为思想政治教育学科建设与发展提供了基础。要有效解决思想政治教育所面临的重大理论与实际问题，提高思想政治教育的水平，

简介：陈占安在《正确处理教学改革与学科建设的关系》（载〈思想理论教育导刊》2005年第10期）一文中指出，高校思想政治理论课的教学改革需要马克思主义理论学科的强有力支撑，思想政治理论课教师应该成为马克思主义理论学科建设的中坚力量；同样马克思主义理论学科建设不仅需要高校思想政治理论课为其成果提供展示舞台，

简介：石云霞在《坚持马克思主义基本原理的科学体系和教学体系的一致性》（载《思想理论教育导刊》2006年第5期）一文指出，马克思主义基本原理的科学体系和教学体系具有本质上的一致性，只有坚持这种一致性，才能在教学实践中准确把握马克思主义，增强针对性和实效性、吸引力和感染力，充分发挥其认识世界和改造世界的社会功能。把握二者一致性的关键是坚持考察问题的科学方法论原则，即逻辑和历史相统一的原则、经典与现代相结合的原则、精与管用相结合的原则以及理论与实际相结合的原则。

简介：朱小蔓、其东在“面对挑战：学校道德教育的调整与革新》（载《教育研究》2005年第3期）一文中指出，近些年来中国社会整体而言取得了巨大的进步，社会正处于转型时期，因此学校道德教育面临着挑战。目前学校道德教育在观念、内容和方法上还跟不上或不能完全适应社会的急速转型和变化，学校道德教育迫切需要调整与革新。在调整与革新中，要坚守学校道德教育使命的三个命题：（1）学校教育必须培养完整的人。

简介：丁钢在《学生道德生活与优质教育》（载（《上海教育科研》2005年第12期）一文中指出，高质量的教育就是能够充分实现个体发展优质化的教育。生活质量是衡量个体发展程度的核心指标，可以说它是提高教育质量的基本出发戌而教育是每个个体生活的一部分，并且是提高生活质量的重要手段和必要途径。因此对学校的教育主体来说，教育实质上就是生活。住学校教育中的生活质量概念所包含的内容要远比教育质量的内容丰富得多。从学校与社会的关系看，其实学校本身就是一种理想的社会和道德生活的缩影。学校的德育是一种生活状态，学校的教育实践也是一种生活的过程。

简介：薛克诚在《论科学发展观的内在要求》（裁《浙江社会科学》2006年第5期）一文从世界观和方法论的层面对科学发展观的内在要求进行了深入的、有针对性的探讨。科学发展观是马克思主义人学的当代形态，是指导发展的世界观和方法论的集中体现。它的内在要求是：发展（经济与社会的一切发展）必须体现人民性，这是发展观的本质要求，也是科学发展观的核心所在，它回答为谁发展、依靠谁发展的问题；发展必须遵循客观性，这是科学发展观的根本要求，它回答怎么发展的问题；发展必须体现全面性，这是发展观的基本要求，它回答怎么发展的问题。这三个方面的要求有机联系，构成一个整体。以人为本贯穿科学发展观内在要求的始终，其出发点是在又快又好发展的基础上，不断满足广大人民群众的物质和文化需要，归宿点是在社会全面发展的基础上，达到人的全面发展。

简介：肖川在《论大学教学的目标追求》（载《中国大学教学》2005年第9期）一文中指出，当今社会，大学需要培养的是具有理性精神、具有广博深厚的基础文明的教养、具有某一领域的专门知识和技能、具有有效的表达自我的能力、具有自我延伸的能力、具有自由与责任的意识和能力，概括地说，就是有灵魂、有头脑、有专长，能够创造幸福生活和服务社群的人。1．具有理性精神。理性精神包括两方面的含义：一是理智的好奇心，强烈的求知欲，寻根究底的探索精神；

简介：省高师图书馆协作会暨学术交流会在丽水师专图书馆召开1993年浙江省高师图书馆协作会暨学术交流会于4月16日在丽水师专图书馆召开。参加会义的有来自本省的高师院校图书馆共10个馆,22名代表。会议收到论文资料共19篇,其内容丰富,涉及面广,针对性强。既有基础理论、基本方法的研究,又有结合各馆工作实际的经验探讨,其中10位代表在会上宣读了论文,其余的论文进行了书面交流。此外,会上代表们还就当前省高师图书馆面临共同关心的问题进行了热烈的讨论和探讨。

简介：杨雄在《生命教育与青少年发展》(载《当代青年研究》2005年第1期)一文中对青少年发展中生命教育的重要性、生命教育的内涵和实质进行了全面的分析与探讨。文章指出，现代社会中物质生活和精神生活发展的不平衡，教育机制中人文精神教育的缺失，使一些青少年陷入迷茫和意义危机中。要构建一个和谐社会，

简介：宁夏大学西夏学研究院院长杜建录教授为来校进行学术交流10月20日晚，应历史文化与旅游学院和科技处邀请，教育部长江学者、宁夏大学西夏学研究院院长杜建录教授在学术二厅为我校师生作了“西夏与西夏文化”的专题报告。

简介：袁贵仁在《以人为本是科学发展观的核心》（载《求是》2005年第22期）一文中指出，坚持以人为本，树立全面协调可持续的发展观，是以胡锦涛同志为总书记的党中央从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想，是我们党对社会主义现代化建设指导思想的新发展。

简介：2015年,中国煤炭高等教育协会高等教育分会秘书处经认证审核开始使用官方微信公众号'煤炭高教(cumtmtgj)'。公众号'煤炭高教',是煤炭行业特色高校开展高教研究、工作交流以及读者、作者与《煤炭高等教育》交互式交流的新平台。目前,该公众号发布的信息包括:(1)高教研究。提供最新的高等教育热点资讯、高等教育研究趋势分析以及高等教育相关课题申报信息等。(2)高教分会。发布高教分会工作动态、年会和校长论坛信息及各会员高校相关消息,校长论坛的发展历史及历届会议

简介：张雷声在（（关于“马克思主义基本原理”及其学科建设》（载《思想理论教育导刊》2006年第6期）一文中认为，马克思主义基本原理与马克思主义理论的三个组成部分之间虽有密切的关系，亦有区别。马克思主义基本原理是马克思主义理论三个组成部分中一以贯之的理论，是能够反映马克思主义精神实质、马克思主义整体性的理论，同时也体现出马克思主义创立的根本立场和根本原则以及开放性和创造性的特征。因而，研究马克思主义基本原理是研究马克思主义的整体面貌和精神实质的基础。搞清楚这一点对我们认识“马克思主义基本原理”学科在马克思主义理论一级学科所属五个二级学科中的基础性地位具有重要意义。

简介：熊川武在《教育理解论》（载《教育研究》2005年第8期）一文中指出，教育理解就是作为理解主体的师生在与教育文本（理解对象）对话的过程中，在感情、认知与行为方面不断筹划并实现自己的生命可能性，这具有工具性与目的性、求真性与向善性、占有性和超越性、智慧性与感情性、理论性与实践性。