简介:翻阅近十年的高考物理试卷,从中不难发现滑块问题出现的几率很大,且多为历届高考试题的压轴题。为何滑块问题频繁出现,且年年翻新,如此备受高考命题专家的青睐?我们经认真仔细研究,认为有以下几个原因:其一,滑块问题是物理教学中常用的最简单、最典型的模型,教师只要将其物理情景迁移或对初始条件与附加条件稍作变更、拓展、延伸,便可构成情景各异的多种考查学生能力的综合题;其二,这类问题和动能定理、动量定理、牛顿三定律以及两个守恒定律等重要内容结合非常紧密,是整个力学中的
简介:“道德归类”,直接源自生命体认的主体,因为只有在活生生的生命体验之中,我们才能真正建构个体与他者、个体与自身以及超越个体之上的普适性伦理规则。“美德伦理”奠基于日常生活实践或人类生命实践活动的情感丰富性、认知丰富性乃至幸福体验的丰富性。“规范伦理”的特性在于它的强制性,即通过理性的立法自身立定规则,规定行为的目标和行为的活动方式。
简介:许慎虽在《说文解字》中对“象形”和“指事”下了定义,但这并不表示二书的界限分明,归类清楚。造成“象形”、“指事”归类产生歧义的原因,共有:一、“指事的定义不够清晰准确。二、使用相同的术语分析象形、指事的字形结构。三、指事以象形为主体。四、许书解释字义和分析字形不甚相合或存有二说。五、许书解释文字形义不甚清楚,又无法根据术语加以判断。六、观点着重在描绘实物形象或表示抽象事类的差异。因此造成学者对二书归类上意见的分歧。
简介:摘要字理识字,将一个个汉字变成了一幅幅美丽的图画,一个个精彩的故事,一首首优美的诗歌,令人过目不忘,学而不厌,兴趣大增。在教学中,教师可以引导学生通过感悟汉字构字规律(象形、指事、会意、形声)来识记生字,并使之逐步产生探究汉字规律的浓厚兴趣。
简介:对于三角题,我们常常习惯于运用纯三角知识的思想方法去解答,但有些三角题运用纯三角套路解答要么复杂,计算量大;要么抽象,学生难以理解。
简介:近年来,我一直从事低年级的语文教学工作,对低年级的识字教学很感兴趣,总结出了一些切实可行的识字的好方法。语文教学应坚持民族化与现代化的高度统一。这就是大纲所说的“工具性与人文性的统一”。中国的汉字,一个字就是一幅画,一个字就是一个故事,每个字都充分彰显了我们祖先的聪明才智。教师在教学的过程中要是能讲清每个字的来龙去脉,一定会使学生感受到民族文化的博大精深,增强学生的民族自豪感。汉字是音形义相结合的,望文生意吗?如:“雁”字中
简介:为了适应高等学校档案工作的发展和管理现代化的需要,实现高等学校档案实体分类及业务建设各环节的标准化、规范化,从一九九四年一月一日起,我们开始施行国家教育委员会发布的《高等学校档案实体分类法》、《高等学校档案工作规范》。(以下简称《分类法》与《规范》)
简介:基于对敦煌学的认识,探讨这一交叉学科的文献归类,从敦煌学的定义、概念以及分类实践加以分析,对涉及一般敦煌学、领域敦煌学(敦煌宗教、敦煌文学、敦煌史地、敦煌艺术等)的文献在《中图法》中的归类作了辨析.
简介:
简介:摘要快乐识字的方法(1)在自主认读时读准字音。(2)在交流识字方法时认清字形。(3)在教师指导下理解字义。
简介:回顾近几年的高考,可以看出化掌实验综合题是高考的重要题型和必考题型。该类试题以仪器的组装、实验的改进、评价和设计等为考查方向,在考查考生基本实验方法的同时,更加注重考生综合运用知识分析和解决问题、实验操作、实验设计和创新等能力。本文将对该类试题进行总结、探究,帮助考生把握实验复习的方向,提高实验复习的有效性。
简介:在识字教学中,教师应采用多种方法培养学生主动识字的兴趣,拓宽识字渠道,引导学生学会于课内外巩固识字,从而逐步形成自主识字的能力。
简介:摘要语文课程标准明确指出“识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级教学的重点。”而一、二年级的学生是最天真活泼、最好奇和富于想象的,因此,我们可以通过“创设情境、诱导认字,开拓途径、引导认字,抓住课堂、激趣认字,动手动脑、游戏巩固”等途径创设丰富多彩的教学情境,让学生在生活中识字,在游戏中识字,让识字教学有情有趣。
简介:字如其人,识字如识人。在识字教学中,首先要激发学生的识字兴趣,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;教给识字方法,让学生领悟识字方法,自主识字,达到举一反三;结合识字语境,让学生轻松有效地学习生字;开放识字区域,广开识字渠道,尽量让学生多识字,与认识的字多见面。这样,识字才能实现从素不相识到相识。
简介:《语文课程标准》指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的经验.注重教给识字的方法,力求识用结合。教学研究表明,人的一生中2岁——20岁是语言发展最迅速的阶段,其中2岁到3岁是语言的第一个最佳期,6岁到8岁是第二个最佳期。我们应该紧紧抓住学生入学后的语言发展的第二个黄金时期,运用多种形象直观的教学手段。创设丰富多彩的教学情境,
简介:识字能力是学习能力的基础,是创新能力的基础。激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力,是提高孩子们识字质量的最好方法。文章提出通过看课件、做动作、讲故事、编儿歌、猜字谜、作比较等方法使识字动起来。
力学中的滑块问题归类解析
道德归类分析与生命价值体认
许慎《说文解字》“象形”与“指事”归类辨析
字理识字,激发识字兴趣
导数法解三角题归类解析
运用多种识字方法激发学生识字兴趣
浅议教师业务档案的归类与快速查找
对敦煌学文献归类的探讨与研究
识字教学初探
快乐识字之我见
归类分析,各个击破——化学实验题的探究与解法
快乐学习 自主识字
情趣盎然教识字
浅谈语文识字教学
运用幽默,巧妙识字
在小学语文识字教学中搭建认人与识字互通的桥梁
“整体识字”让学习变得简单而快乐!——小学语文识字教学新探
识字教学的几点策略
小学语文识字教学探讨
让识字动起来