运用幽默，巧妙识字

温伟凤

温伟凤

（贵港市登龙桥小学广西贵港537100）

在我们现代的教学观念中，具有幽默感、亲和力的教师越来越能和学生打成一片，而严肃的教师越来越不适应教学的时潮，让学生也感到没有魅力了。因此，教师不论是在教学过程中，或是在教学管理中，都应具有含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。这样可以使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智；可以使师与生和谐、使教与学统一；并创造出一种有利于学生的学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。

在小学语文教学中，识字、写字是阅读和写作的基础，是语文的教学重难点。为了达到《语文课程标准》提出的学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望的目标，我在语文教学中将幽默融入识字、写字教学，大大提高了学生的学习兴趣，提高了学习的效率，课堂气氛活跃起来了，师生关系也融洽了，还能促进学生积极主动地学习，收到了良好的效果。

1.运用幽默，纠正错误

海因。雷德曼说过“用幽默的方式说出真理比直截了当提出更容易让人接受。”小学生由于受年龄因素的影响，他们的观察水平较低，以至于写字经常出错。为了保护学生的自尊心，提高他们的积极性，我通常采用幽默的方式给学生提出来。如：在教学中，当我发现一些同学把“伞”字写错时，我笑着对他们说：“看来老师要改行开修理铺了！”看到学生们疑惑不解的眼神时，我又说：“因为近来我们班上的同学破伞太多了，有的伞顶穿洞了，有的伞长腿了。甚至有的出人命了，看来我的修理铺生意一定很红火的！”我边说边用粉笔在黑板上写下了几个错误的伞字。经我这句幽默的话，学生恍然大悟，他们全都笑了起来，但是对这几个错字牢牢地记在心里，从此很少写错这个字了。由此可见，在教学中教师正确地巧妙地穿插笑话，不仅可以起到弦外有音、启人深思的作用，而且有利于育人品德，沟通师生情感。学生就印象很深刻地把这字记进了脑海里了。我也尝到了教学幽默带来的快乐。

2.运用幽默，掌握结构

我们知道，虽然“无意识记”在小学生识字过程中起主要作用，但我们不能否认，“有意识记的重要性。以幽默生动的语言来表现生字的间架结构，能加深学生对生字间架结构的印象，一直经久不忘。”如：在教学“楼”字时，为了避免学生把左右结构写成上下结构，我这样告诉学生：“女孩子力气很小，不可能同时背树木和一袋大米，不然会把她的背压断的。”我边说又边板书了上下结构的楼字，并打了一个大叉，接着说，女孩子背大米已经很累了，她要靠在一棵大树边休息休息吧。接着用红笔写下了一个醒目的“楼“字。果然，从此以后，全班七十个学生在作业时，再没发现把“楼”字写错了。因此，适时地运用幽默感在我们教师的语言修养中是不可缺少的手段。列宁说，幽默是一种优美的、健康的品质。我们还是把幽默请进课堂来吧，在幽默的欢声笑语中，给人以智慧、情感、力量。

3.运用幽默，熟记笔顺

笔顺规则是小学生识字写字教学的一大难点，而这一大难点的突破，与教师课堂上的讲解是分不开的。教学中，我抓住小学生直观形象的思维特征，恰当发挥幽默这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。如：教学“桃”字时，尽管我讲了很多遍，右边“兆”的笔顺很多学生都是写错了，我看到这情况，急中生智，运用幽默帮学生记忆：桃树生长的规律是先长枝条，一撇就代表枝条，后结桃子，桃子结在枝条上的。经我这一点拨，学生再也没人把“桃”字的笔顺规则弄错了。我真是喜出望外，没想到幽默的一句话胜过无数次苦口婆心的苦教。后来，我又多次尝试，效果都令人振奋。如写全包围结构的字时，我看见许多同学很喜欢先封口后写里面的部分，我就按照同学们的错误笔顺把这些字写在黑板上，并幽默地说：“你们也太不礼貌了，明明想请朋友到家里玩，却老早把门先关上，叫人家怎么进去呀？”学生们听了，个个心领神会了。他们再也不说语文难学了。

4.运用幽默，教“活”难字

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学生到学校来上课，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是为了变得更聪明，因此，他的主要智慧努力就不应当用在记忆上，而应当用到思考上。“所以，教师应通过各种方式让学生会思、常思、乐思，这样才能使课堂教学焕发生命的活力，智慧的火花。

如，有一次，在教《白杨》一课时，我故意写错“新疆”的“疆”字，少写一个“土”，学生很快指出了我的错误，我故作惊讶地说“呀，真的！”我马上补上了“土”字。我又故作拍拍脑袋，问大家知道这个“土”字为什么不能丢吗？学生沉默了片刻，终于找到了答案。有的说：“这个“土”字在“弓”字里，也许是古人要用弓箭来保卫自己的土地吧，所以不能丢。”有的说：“因为新疆也是祖国的边疆，这块土地也不能丢，否则就有罪了。”还有的说：“我们不但不能丢，要守卫好这块土地，还要把它建设得更加美丽富饶。”顿时，教室里响起了一片热烈的掌声，大家都开心的笑了。我趁热打铁，表扬同学们说得太精彩了，还故作认真地说：“哦，我终于明白了写“疆”字时这个“土”字为什么不能丢了。你们都是我的一字之师，请允许我向你们鞠躬表示感谢。“说完，我深深地向学生们鞠了一躬。顿时，学生们又哈哈大笑起来。就这样“疆”字在学生头脑中成了一幅幅鲜明生动的画面，思考也是学生获得了成就感，我的一番激励性的话语和幽默的行动，使学生非常自豪，学生思维更加活跃了。

还有一次，在语文课《鸬鹚》一课的识字教学过程中，很多学生很难掌握“囊”字的记法，针对这个情况，我考虑到幽默编顺口溜的方法，因为学生记顺口溜全然不在话下，于是编了“囊”字的顺口溜“十字口，宝盖头，两只眼睛看路口，三横两竖驾衣走。”学生读了，感觉朗朗上口，我进一步提问学生说：“为什么要宝盖头？”学生们纷纷举手，“十字路口不安全，要保护生命。两只眼睛要注意来往的车辆”“三横两竖代表东西南北穿梭的很多车辆，衣字底代表行人，人才有衣穿”大家的情绪都很高涨，都说这样学生字很幽默，还能提醒我们注意交通安全呢！这样还可以把安全教育和识字教学融为一体了，一举两得，何乐而不为？

事实表明，富有幽默感的老师，学生总是喜欢的，师生间的情感也必然融洽。但是教师幽默感与相声、戏剧、电影、电视重点幽默不一样。课堂上的幽默是一种庄重的幽默。庄重是指教师教学内容的科学性和严肃性，幽默是指教学形式和方法上的趣味性。没有庄重，幽默就会失去基本内涵，没有诙谐，庄重就会缺乏生动有趣的表现形式。由此可见，幽默是一种教学艺术，是教师机智的体现，又是通往教学目标的桥梁。因此，我们提倡幽默，不是要随心所欲、信口开河，而是要紧紧把握其与知识的联结点，适时发挥。只有这样，才能达到预期的教学效果，学生学起语文来才能得心应手。

收稿日期：2012-11-16