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  • 简介:新生宝宝,娇嫩而又生长发育很快,妈妈们经常面临着一个又一个新的问题,其中最普遍、最让妈妈们烦恼的就是:宝宝的头睡偏了!而这一现象在新生儿中占到80%以上。

  • 标签: 宝宝 生长发育 新生儿 妈妈
  • 简介:象在中国古代传统文化中指青龙、白虎、朱雀、玄武,分别代表东、西、南、北个方向,源于中国古代的星宿信仰。在二十八宿中,象用来划分天上的星星,也称神、灵。象在春秋《易传》的天文阴阳学说中,是指季天然气象。象的概念在古代的日本和朝鲜极受重视,这些国家常以圣、圣兽称之。

  • 标签: 四象 传统文化 二十八宿 阴阳学说 《易传》 古代
  • 简介:墨古时无墨。最初是以竹挺点漆,后来用石墨磨汁,汉开始用松烟制墨,魏晋之际松烟制墨之法益精,遂无再用石墨者。魏韦诞的合墨法:"好醇烟捣讫,以细绢筛于缸。醇烟一斤以上,以胶五两,浸皮汁中。其皮入水,绿色,解胶,又益墨色,可下鸡子白去黄五枚。益以真珠一两,麝香一两,皆别治细筛。都合稠下铁臼中,宁刚不宜泽,捣三万杵,多益善。

  • 标签: 文房四宝 节选 石墨 麝香
  • 简介:1.神秘的42号座位什么,你问六年级一班有多少学生?那可不好说。这学生有多少名,该怎么算呢?你说是41人吧,可是偏偏有42张课桌。按理说,这也没什么大惊小怪的,奇怪的是第42张课桌似乎有着什么魔力,总是不停地变换着主人。说起这42号座位那可是故事多多,还是让我们从开学时

  • 标签: 四维 那可不 李老师 英语老师 布袋子 四只
  • 简介:清代诗坛虽不像唐宋时期那样兴盛,但文人们结社、修禊活动依然频繁,加之经历了明清易代,文人多在诗文中寄思抒怀。这些对于清代文风及诗歌流派的形成都有着深远影响。在清代诸家中,主要的诗说有以下种。

  • 标签: 清代 诗说 唐宋时期 明清易代 诗歌流派 文人
  • 简介:做一个合格的老师难,但做一个合格的班主任更难,班主任工作重要而平凡。家长们精心呵护宠爱自己的"花朵"们,却不知有些学生偏执任性,有些学生心理脆弱,有些学生两面派,大部分学生存在着很多的问题。要培养出德才兼备,身心俱佳的合格学生,班主任工作真是任重而道远,虽然这条道路艰难曲折,但是我一直在努力做好一名"有"班主任。

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  • 简介:"元诗大家"是指虞集、杨载、范梈(pēng)、揭斯人。他们都是当时的馆阁文臣,因长于写朝廷典册和达官贵人的碑版而享有盛名。他们的诗歌典型地体现出当时流行的文学观念和风尚,所以备受时人称誉。"大家"的诗歌创作,在题材内容上大致相同,艺术上也比较相近。明人胡应鳞评此期诗风特征:"皆雄浑流丽,步骤中程。然格调音响,人人如一,大概多模往局,少创新规。视宋人藻绘有馀,古淡不足。"

  • 标签: 元诗 诗歌创作 古淡 碑版 杨载 典册
  • 简介:就算已经走出了迷宫,也不算真正逃离了该处,受困其中的景象仍会萦绕梦境当中,永远无法忘怀。天色越来越昏暗,浓密的乌云就像要压在我头上一样,令人心生郁结。

  • 标签: 中国 当代文学 小说 《侦探之城》
  • 简介:自白·终我的任务即将完成,只剩下最后一个目标了。而且,我不会被发现,不会被抓住,即使警察到场也一样。

  • 标签: 小说 文学 文学作品 现代文学
  • 简介:亲子美术活动深受孩子们的喜爱,它是家长与孩子共同参与的游戏活动,不仅能增进亲子间的情感交流,还能激发孩子的美术创作表现力,提高孩子的审美能力。如何谱写有效的亲子美术活动乐章,使孩子的美术能力获得更多发展呢宁笔者以亲子美术活动《种子贴画》为例做出如下建议:第一乐章:适宜的亲子美术内容活动内容是否合适直接决定了亲子美术活动能否成功,所以内容的选择至关重要。

  • 标签: 美术活动 亲子 部曲 活动内容 第一乐章 游戏活动
  • 简介:在小学《语文课成标准》中明确要求"阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的的过程。"为了提升小学生阅读能力,教师在教学中不断更新自己的教学观念和教学方法。那么,又如何能提高学生的阅读能力呢?根据我多年的教学实践和探究,谈一谈提升小学生阅读能力的个结合。

  • 标签: 学生 阅读能力 四个结合
  • 简介:政府购买学前教育服务是政府提供学前教育服务的一种新方式,同时也是目前学前教育社会化的大环境下比较可行的政府财政支持学前教育的途径。3月24日,记者从川省财政厅了解到,随着学前教育购买服务工作的持续开展和普惠性民办幼儿园认定工作的大力推进,今年川省各地将进一步加大政府购买学前教育服务的力度,预计2016年全省学前教育购买学位个数将达到24万个.财政投入资金将增加到3.5亿元。

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  • 简介:幼儿数学教育的主要价值并不在于让孩子获得数学的相关知识,而是引发他们对于数学的兴趣和探究欲,并促进其数学思维和数学能力的发展。《3-6岁幼儿学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出:幼儿在运用数学解决实际生活问题的过程中,不仅获得丰富的感性经验,充分发展形象思维,而且初步尝试归类、排序、判断、推理,逐步发展逻辑思维能力。

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