简介:摘要:在高中数学教育中,教师要明确学生学习数学知识的过程实质上就是对知识进行吸收输入、自身转化加工以及学习成果输出三个部分组成的,而“读思达”教学模式正好契合了这样的知识学习路径,并且实现了一一对应。即阅读吸收、思考转化、表达输出的三个阶段。对于高中数学教师来说,只有把握好这个完整的教学路径才能够让学生真正从中获取知识,并且实现对于数学知识的灵活运用,由此可以满足核心素养的培育目标。因此,在实际的高中数学课堂上,教师需要重视教学的顺序性和逻辑性,能够正确按照读、思、达的递进步骤展开教学,让学生在阅读的基础上思考,在形成数学思维的背景下,能够主动表达出自己的观点,由此形成数学学习的逻辑链条。因此,本文将从从“读思达”教学视角看当前高中数学教学中存在的问题,"读思达"教学法对于培养高中学生数学核心素养的重要性以及利用"读思达"教学法促进高中数学核心素养的策略三个方面进行论述。
简介:摘要:新时代教育教学体系结构的不断突破与创新,预示着我国对于教师的师资力量有着更为严格的要求与标准,教师的教学观念、教学质量直接会影响到学生的发展。教师是课堂教学过程中的主体,教师的教学水平决定了教学成效的高低。新课改下的教学标准,对于教师的教学能力做出了更加严格的考核,因此,新时代提高教师的自身能力与专业素养尤为重要。在新时代教学准则的要求下,农村的教学方式受到了教育工作者的极度重视,因为农村的教学方式相对较弱、教学水平落后、教师的指导能力差且缺乏专业素养等,教育部门特此实施了新的教学策略 -特岗教师政策的实行,希望以此来提高农村教师的教学能力以及教学成果。特岗教师策略的实行将会有效的提升农村学校教学的教学水平,同时,农村学校也应当要担当起责任,创造出良好的教学氛围,建立完善的教学制度,可以有效促进特岗教师积极的开展教学工作,推动农村教育事业的进步。
简介:[摘要 ] 农村教育是乡村振兴的抓手,随着农村教育改革的不断推进,农村小学语文特岗教师在提高农村中小学语文教学质量、拉近城乡教育差距等方面都发挥了重要作用,但由于农村各方面条件有限,导致他们的专业发展空间受限,缺乏专业引领和专业培训,教学技能的提升规划较为模糊。本文针对这些问题进行分析探究,力求提升农村小学语文特岗教师教学专业技能素养。