简介：摘要“历史理解”在历史哲学上是指历史认识者力图恢复和重建历史事实的真面目，体现着与现时生命的思维性的沟通，是历史认识主体与历史认识客观之间相互作用的思维过程，贯穿于历史学的历史事实的确认、史事的认识、历史规律的概括及历史意义的评价的四个层面上，是历史学中历史研究的重要方法论和认识论，具体包含史料考据法、移情体验法、覆盖律法、概念解释法等等。而我们高中历史课堂教学过程本质上也是历史研究的“历史理解”过程，它是实现高中历史高效课堂的重要手段。那么，在平时课堂教学中如何高效运用它呢？笔者认为应该依据历史学四个认知层次的特点科学地、有选择地、有重点地运用“历史理解”的具体方法论。

简介：摘要在初中历史教学中，根据新课标的教育理念我们要加强学生历史核心素养的教育，这是初中历史教学目标的根本，在学生掌握历史的基础知识上培养学生的历史时空观念，坚持唯物史观，实事求是，增强学生对于历史的理解能力，促进学生历史学习的效果。教师在教学中要通过丰富的教学方法激发学生历史学习的兴趣，树立起学生历史学习的信心，帮助学生解决在物理学习上的种种困惑，才有利于学生历史学习的有效性。文本主要通过分析初中学生历史核心素养培养的重要性，提出在初中历史教学中培养学生历史核心素养的策略。

简介：摘要随着新课改的政策的实施和新的教学理念的不断推广，这对历史教学提出了一系列新的要求。初中课堂教学结合新课程的相关规定和指导，展开了改革，这其中历史教学顺应改革的趋势，不断推陈出新。历史教学“生活化”被提出并且逐渐受到广大师生的认可。本文主要针对于初中历史课堂生活化教学的成功经验进行分析，就其意义，原因分析，教学路径与实践进行了详尽论述，最终达到提高初中历史教学效果的目的。

简介：摘要本文针对如何在中学历史课中实施美育教育中的历史美因功能进行了探讨，揭示出历史美因的引善、导真、致用的三大功能，并给出了具体的实施功能方案及程序方法理论。

简介：摘要在学生的学习生涯中，历史学科教学有着重要的意义，其是帮助学生了解人类发展和历史进程的重要学科之一，但是在目前的历史教学中，教师受到传统教学思维的影响，对历史学科的教学关注力度较低，所以在目前的历史教学中，教师需要创新教学方法，以历史为为教学的重点，对学生进行全新模式的教学，让学生成为课堂教学的主体，帮助学生得到整体的提升。

简介：摘要随着当前教改的全面深入和普及，对当前高中历史教学提出更严格的要求，要求教师要重视学生历史学科核心素养的培育，并以提升学生学科核心素养为主要教育目的。高中历史教师要想做到这一点，就要以学科核心素养为基准设计、组织教学模式，并创新自己的教学思维和形式。对于此，本篇文章中笔者将基于历史学科核心素养的有效教学模式和策略进行分析和论述，希望可为相关领域的教育从业人员提供一些帮助，更好促进高中学生历史学科核心素养的强化和培育。

简介：摘要历史是记录人类生活进程的学科，对历史进行学习可以帮助学生增长见识，陶冶情操，提高学生的文化素养，增强学生的民族情感，帮助学生建立发散性的思维，所以学习历史对学生十分重要。初中是学生接触历史，了解历史的初步阶段，加强初中学生对历史的学习有利于帮助学生增强对历史学习的积极性，提高学生的历史文化素养。

简介：摘要教师在教学中要通过丰富的教学方法激发学生历史学习的兴趣，树立起学生历史学习的信心，帮助学生解决在物理学习上的种种困惑，才有利于学生历史学习的有效性。文本主要通过分析初中学生历史核心素养培养的重要性，提出在初中历史教学中培养学生历史核心素养的策略。

简介：摘要高中历史是学生文科高考的重要科目，对于学生人文素养的培养具有重要的作用，由于高中学习节奏十分的快，学生不得不花费大量的精力在学习上，历史作为小学科学生即便在明确其重要性的情况下依旧将最多的学习精力放在语数外的学习上，学生对于高中历史的学习主要靠背诵习题与教材，导致历史课堂教学不活跃，没有充分发挥历史教学的作用；另外，教师在历史学中主要对学生进行历史关键点的梳理，没有实现对学生历史核心素养的培养，学生在历史学习上容易出现背了忘、忘了背的循环，历史教学效率较低。因此，教师要意识到在历史教学中的问题，通过提高自身的历史教学能力与多变灵活的教学方法，提高历史课堂的有效性，促进学生在历史课堂上的学习质量的提高，节约学生复习与背诵的时间。本文主要通过分析高中历史教学课堂中的问题，提出构建历史高效课堂的方法。

简介：摘要意大利历史学家克罗齐在《作为思想和行动的历史》中指出“史家对历史的兴趣，永远与他对当前生活的兴趣联系在一起。”同样的道理，本土课程资源反映的是教学者和学习者身边的历史，与他的当前生活联系是最紧密的。开发和利用本土课程资源当然是激发学生历史学习的兴趣和教师教学激情的有效方式。

简介：摘要历史教学是促进学生历史素养提升的有效方法，在初中教育阶段开展历史教学活动为初中生的全面发展提供了助力，但是为了优化教学效果，我们还需要结合实际教学需求构建有效课堂。

简介：摘要课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发，从而研究和探求真理的教学模式。它强调在教师教与学生学的关系中，改变教师“一言堂”的传统方式，变学生被动接受知识为学生主动地学习，并去研究和探求真理；在学生与教学内容的关系中，改变学生机械地接受知识的观念，让学生多问“为什么”。本文主要阐述高中历史教学中怎样开展课堂讨论，不足之处望大家指正。

简介：摘要如何提高初中历史教学效益，如何培养学生独立、科学的历史观，我认为应从以下几个方面对初中历史教学加以改进加强史实教学，培养学生质疑意识，融入新历史观，培养学生人文精神。

简介：摘要在教学中，要抓好小学作文教学。然而，在一些不少学生还是怕写作文，写出的文章见解肤浅，情感苍白，条理不清，语句不通，错别字较多，内容重复使用等问题。那么我们作为一名农村小学语文教师，我们要怎样帮助学生进入入门学习，学好小学语文，学好小学作文。

简介：摘要培养学生的自主学习能力，先要培养学生对历史学习的兴趣，给学生创设具体情境，拓展学生自主探究的空间，充分发挥学生的主体性地位，使学生真正成为课堂的主人。

简介：摘要随着科学技术的进步，信息化对人们的工作生活起到了重要作用，教学也不例外。以往的初中历史课堂教学中，教师通常依靠语言、教具、教材实施教学。但随着素质教育的不断推进和信息技术的不断发展，信息技术的运用能够促进历史教学的高效发展，同时能改变传统教学的弊端，提高学生历史成绩，传承历史文化。

简介：摘要高中历史教学过程中，部分新的教学理念与方法在高中实施起来存在一定的困难，具体体现为学生认知水平不高无法满足高考要求，教育发展不均衡，学生对历史学习兴趣较低，历史知识储备量不足，课堂当中教学互动缺乏等。因此，文中将具体研究高中历史教学存在的困难，提出一些创新突破，希望能够真正的提高高中历史教学效率。

简介：

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简介：文化自信是个体对本民族文化的高度认同感,文化自信包含中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化三个方面。在不同历史时期,文化自信有着不同的历史逻辑表现:古代文化中的文化传播与融合,近代文化的文化焦虑与忧心,现代文化的创新转化与变革。文化自信对实践具有重大意义,习近平总书记提出的文化自信丰富了马克思主义理论体系成果,揭示了一个民族、国家和政党独立自主的精神支柱,为实现中国梦指引了路径方向。