简介：

简介：“真实”是习作的生命，还学生以真诚，还作文以真实，是每一位语文教师义不容辞的责任。叶圣陶先生指出：“作文写什么呢？要写出自己的经验，经验又必须深切，必须正确。这就要从整个生活里下功夫，有了深切的经验，写作就不愁没有很好的材料了。”因此，我们要引导学生把自己看到的、听到的、想到的，以及亲身经历的事情，用恰当、真实的语言文字表达出来，写出真心实意。

简介：随着新课程改革的步步推进，传统意义上的教师教和学生学，不断让住于师生互教互学。课堂教学中，教师能预设的信息少了，而动态生成的信息则不断地涌现。面对学生在课堂中动态生成的信息，教师在感到欣喜的同时也倍觉茫然。袁晓萍老师执教的《真分数与假分数》一课，在有效处理课堂动态生成信息，营造真实、互动的课堂教学的实践探索和富有特色的处理上给我们很多启发。本文就课中几个片段试作剖析，以求教于各家。

简介：摘要习作是语文教学的重点和难点，也是语文教学成败的关键。让学生妙笔漫花，是每个语文教师的心愿。但是，我们在过去的习作教学中，往往只注重习作的结构和技巧，而忽视学生习作自主性和个性的发展；只注重习作要写有意义的内容，而忽视学生平时的生活体验。

简介：本文论述了如何通过学生错例的分析研究．弄清学生真实的思维过程，进而基于学生真实的学习状况，改进作业，优化教学的实践策略。

简介：语文教学旨在培养学生的语文能力，最能体现学生语言能力的就是语言的输出。而言语的发源地是具体的语境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。学生口语表达质量的高低，直接取决于对口语交际内容的兴趣。在教学实践中，教师的任务是教会学生听、说、读、写，同时要充分挖掘学生的潜力、引导学生进行语言输出。这就要求我们要准确把握教材的价值取向，构建学生喜闻乐见的语用情境，激活学生的语言实践，有意识地促进语言的自然生成。

简介：

简介：课程标准根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。因此，在学生作文评价的设计方面，教师应该以学生的发展为宗旨，从j三维目标去体现评价的多元化，构建开放的多元评价体系．培养学生的创新思维，提高学生的作文能力。

简介：[摘 要]《战争哀歌》是越南作家保宁笔下的一部关于越南战争的长篇小说。《战争哀歌》一经出版便引起巨大争议，这不仅是因为主人公阿坚（或是作者本人）表现出来的反战情绪与官方政治立场相左，另一个原因是保宁运用的意识流手法使得行文不连贯，甚至是毫无逻辑可言，这无疑给读者造成了极大地阅读障碍。然而，本文将站在一个更客观、公平的角度去看待保宁所用的意识流手法。同时，本文还揭示了《战争哀歌》作为一部优秀的文学作品，其价值绝不仅仅在于写作手法的成功，作品的语言运用以及人物塑造也是相当值得赞赏和引人深思的。

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简介：美国教育心理学家奥苏泊尔说：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一句原理的话，我将会说．影响学习的重要因素是学生已经知道了什么，我们应该根据学生原有的知识状况进行教学”。一个真正理解学生思维的老师才能真正包容学生的错，才不会拿碎片化知识添鸭式的教授学生。并努力超越依赖讲讲听听练练这些仅仅把学生当作街头邮箱而进行的单一的教学方式，积极研究学生。在省第六届校本研修工作研讨会上，“研究学生，研究学情，以学研教。”成了我省校本研修研究的新聚焦。2013年，本刊将会陆续刊登此类文章，供大家学习、借鉴、研讨。