简介：从香港地区教育目标的定位和内容出发，提出课程是其教育目标的实施路径，围绕学校课程宗旨可以培养学生九种共通的能力。借鉴香港地区的教育目标和思路，应重新思考教与学的含义，建立“学与教”新概念；努力从偏重学术转变为多元化的全人发展；打破固有的科目框框，推行整合性学习；注重学生综合能力和共通能力的培养。

简介：美籍匈牙利教育家和数学家G.波里亚虽然逝世多年,但他对高等和初等数学教育的建设性影响,却一直没有减弱。今天,对他的教育思想和教学理论的研究,正在世界范围内蓬蓬勃勃地展开。我国数学教育界虽然迟了一步,但在江泽涵教授等倡导下,正在急起直追。大家对波里亚之所以感兴趣,他对人们之所以有魅力,又这种兴趣和魅力之所以经久不衰,原因在于他的理论符合实际,他的方法相当有效,且受益面非常之广。今天的青少年和数学教育工作者,要学好或教好数学,就难免要参考、运用他的理论和方法。

简介：自1997年5月新工党执政以来，一直将教育作为政府部门的工作重点，提出了“教育优先”的发展战略。工党所承诺的政策，尤其是他们对终身学习的重视，应视做是未来教育发展的一种趋势而不仅仅是一个新方向。先前的保守党政府也十分关注教育问题，并已开始考虑终身学习，当时称之为“生涯教育”(lifetimeleaming)。早在普选期间，就已经有许多全国性机构都在为其工作。而新一届工党又极力推动了终身学习的发展，因此无论哪个政党执政，都会在其教育规范中包含或至少提及这一内容。

简介：斯多亚学派哲学是整个希腊化罗马时代最重要的哲学流派之一。该学派的悖论性来自其所汲取的思想资源的复杂性。斯多亚精神强调理性、世界主义和道德理想主义，主张“按照自然生活”与积极尽职责于家庭和国家，并重视伦理一治疗学。斯多亚精神反映在教育思想上，突出表现为对苏格拉底道统即唯智主义的强调，并带有明显的人文文化色彩，强调人道思索与公民责任，关心将修辞和美德以及有价值的事物联系起来，要求雄辩家在演说中承担伦理教育的任务，传达那些将社会凝聚在一起的高贵思想，并通过触动人的情感来激发他们的赞美和深刻的奉献。相对知识的传授来说，斯多亚教育思想更关注“人”的特性，重视人格完善，尤其强调人的品德培养对于社会和人生的价值，并蕴涵了西方绅士教育理想的渊源。其对后世西方教育的积极影响值得深入研究。

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简介：进入二十一世纪，为了有效应对经济发展对劳动力提出的新要求，各国纷纷确立了以提高教师质量为核心的教育法案或政策。美国2002年颁布的《不让一个儿童落伍》（“NoChildLeftBehind”，简称“NCLB”）中，提出培养“高质量的教师”（HighlyQualifiedTeachers），并通过拨款的方式资助一系列项目，从教师职前培养和教师在职持续发展方面实现每位学生受教于“高质量教师”的目标；澳大利亚联邦教育、科学与培训部先后发布了《二十一世纪的教师——联邦政府教师质量行动》、《联邦高质量的教师计划——2003年行动纲领》和《澳大利亚教师专业标准国家框架》，来提高教师的质量。基于对这些法案或政策的分析，以期获得有益的启示。

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简介：澳大利亚中小学的科学教育湖北黄冈师范高等专科学校钟玉林澳大利亚是个联邦制的国家，由于历史的原因，各州、各领地的教育体系不尽一致。本文试以其文化发达地区新南威尔士州（Ｎ·Ｓ·Ｗ）为重点，概要介绍澳大利亚的中小学科学教育，以供广大教育工作者参考和借鉴。一...

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简介：<正>一、我国职业技术教育的现状1991年底和1992年初,作为与德国“欧共体劳动法与劳动关系研究所”一项合作科研课题的一部分,我们就职业技术教育问题对我国东部和中部的八个省市进行了专题调查。总的印象是,近十年来的发展势头很好,但也存在不少亟待解决的问题。下面主要以职教发展水平不同的上海市、湖北省、湖南省的情况进行讨论。

简介：1教学背景新课程理念注重学生对所学知识的灵活应用，强调学生自己能从材料中“获取信息，提炼信息，解读信息”，在掌握知识内容的同时，体验、理解和掌握探究问题，并在个体或合作学习中通过解决问题达成新课程的三维发展目标。“澳大利亚”教学内容是六年级新教材国家教学中的最后一篇内容，

简介：摘要小学劳技教师，首先要热爱生活、体验生活，在生活中获取劳动的技能技巧，奠定自身的职业素养，还要通过有效的教学方法把知识技能传授给学生。在此基础上，教师更应善于诱导，开发他们的创新思维，用新的不同与众的理念尝试实践，让学生受益终生。

简介：我国西部共有12个省份，其中内蒙、广西、贵州、云南、青海、宁夏、新疆和西藏八个省（区）为民族地区；四川、重庆、陕西和甘肃四个省市为非民族地区。西部地区的教育不仅有区域差距、城乡差距、学校差距和性别差距等，还有民族差距，且与全国各省市（区）也都有不同程度的差距。要缩小差距，推进教育均衡发展，提高民族教育质量，关键在于提高教师队伍质量。

简介：职业能力培养是职业教育的核心所在.澳大利亚职业教育以培训包为基本工具,以职业能力培养为基本内容,培训程序严谨规范,评价标准科学灵活.我国的职业教育应在积极借鉴其合理性的同时,立足于职业教育的本土化,完善职业教育体制机制,规范职业教育能力培养,推进职业教育能力培养评价科学化,实现我国职业教育更好更快发展.

简介：<正>一、鸦片战争后至辛亥革命的东北近代教育(1840～1911)(一)封建教育有所发展鸦片战争后,随着封建经济在东北地区得到继续发展,封建教育在东北地区也得到了继续发展。东北地区有相当一批官学、书院、义学创办于鸦片战争以后。与此同时,在民间还兴办起大量的私学。这些学校的创办,在化民成俗,推广封建道德和汉族文化,加快后进地区的封建化进程方面,起了一定的作用。特别是大量的私学,在提高广大人民群众的文化水平方面起到了不可低估的作用。当然,从整个封建教育来说,它已经腐朽不堪,官学甚至一些书

简介：<正>贫困地区教育学会怎样开展工作,我们作了一些探索,并取得了初步经验。贫困地区教育必须为脱贫致富服务我区地处长江三峡西段,是全国18个连片贫困地区之一,10个县(市)有8个县吃财政补贴,700万农民中,年收入在200元以下的接近一半,约有50万人没有完全解决温

简介：采用三次全国人口普查数据,选取三类教育产出指标,通过计算其变差系数、加权变差系数和锡尔系数及锡尔系数分解,揭示和描述80年代以来我国30省区间、三大地带间及地带内省区间教育程度差距及变动趋势,在分析结果的基础上提出政策性建议.

简介：〔摘要〕“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才，传承技术技能，促进就业创业的重要职能。”为了能让彝族地区中职学校的班级管理工作能难中求易，本文分析了彝区中职学校学生的情况，总结了一些班级管理的方法。

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