简介：批判是对错误思想、言行等进行批驳否定.批判是一种可贵的思维品质,尤其是在当下同质化思维泛滥,趋同、从众成为时尚的今天,这种品质更显可贵和重要.批判是一种敢于说“不”的精神,中国人的文化性格就是持中内敛、温良恭让,讲究一团和气、你好我好,让他批判别人,说“不”呛怼,和别人过不去,似乎有违“恕”道,不合适宜.所以批判是需要点“冒犯”的勇气和说“不”的精神的.批判是事物的否定之否定,以推动其发展的超越创新的动力.批判意味着否定,锋芒所指、矛头所向是错误的言行、观点,以求匡谬正误、辨明真理.因而批判具有澄明认知、去除遮蔽,捍卫和发展真理的功能,是推动思想进步、认识升华和理念超越的手段和动力.

简介：现代教育表征为物化的特征：学生是被物化的机器，教育因此走向“控制”和“训练”；学校被物化为生产人才的“加工厂”。成�

简介：〔摘要〕语文是情和意的统一，具有很强的情感色彩和审美意识。教材中的文章大多是情文并茂的名篇佳作。文章的字里行间与结构安排及意境渲染中倾注了作者浓浓的情，寄托着作者深深的爱，一种音乐美流淌其间，一种色彩美孕育之中。教学中教师须引导学生去发掘作者的情感，领悟作者的精心设计与匠心独运的安排，走进作者的内心深处，将教师的心、学生的心和作者的心紧紧的连在一起，在灵魂深处和作者的情怀溶为一体。

简介：批判性思维是一种融合了主体的创见、批判性的思考和问题解决的综合素养，它必须以综合的、浸入的方式加以培养。批判性思维的教学必须遵循三个原则：意义构建一价值引导的原则、对话一合作的原则以及探究一反思的原则。

简介：批判理论视角下的反思性教学，要求关注影响课堂教学的外部因素，追求社会公正与课堂公平．给教师更大的专业自主权。

简介：不断地反思和自我批判，并以此担当一个推动教育改革和、发展动力的角色，一直以来是本刊树立自强自信精神、维护兼容并蓄原则的基本追求。十七年来，本刊无时不感到，在历史面前我们不仅总是显得那么渺小，而且还总是显得那么单纯幼稚、那么偏激武断、那么目光短浅、那么心胸狭窄，总是容易忘却学术发展的多样性的重要意义和富于批判精神的主体性价值。

简介：一、反思教育学界的游戏研究游戏的历史源远流长，但游戏进入教育研究的视野也只是19世纪的事情。虽然在我国古代就有丰富的关于儿童游戏的文献记载，遗留下来相当数量的有关游戏的绘画作品和标识游戏活动的图形，但将游戏作为特定对象进行系统的理论研究和实践考察则起步很晚，仔细算来也只是近二三十年的事情，而且到目前为止还远远不够成熟和完善。同西方国家一样，近二三十年来我国的绝大多数研究也局限在对幼儿活动的分析和论述上。游戏被固着于学前期，只是因为幼儿身心稚嫩，

简介：批判理论视角下的反思性教学,要求关注影响课堂教学的外部因素,追求社会公正与课堂公平,给教师更大的专业自主权。更多还原

简介：批判性思维是高等教育中的重要内容，也是学术成就的重要保证。呈现、分析批判性思维量表的编制过程，有助于评估学生对于批判性思维的观念及态度，判断学生在发展批判性思维的过程中是否需要帮助，预测学生的学术表现。

简介：科学史融入科学课程对提升学生的科学素养有重要的意义。科学史的本源价值是其元认知价值——展现科学的本质和科学技术与社会的关系。辉格式科学史给学生呈现出一副歪曲的科学发展图景，不利于学生理解科学的本质以及科学技术与社会的关系。其产生的根本原因是教育者价值观的错位，即教育哲学中的知识中心主义、科学哲学中的素朴经验论和历史哲学中的移时史观；直接原因在于科学家的一些“不当行为”与科学教育工作者对科学、科学家所持的刻板印象相冲突，他们按自己的刻板印象去重塑科学史。科学课程应变辉格式科学史为真实的科学发展历程。

简介：教学实践和研究表明:要提高课堂教学效率,就必须创设一个良好的课堂教学气氛。教师在小学语文课堂教学中,应如何去营造良好的课堂教学气氛呢?我认为,讲究教学语言的艺术,充分发挥教学语言的功能,是其中重要的方法之一。苏霍姆林斯基指出:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”因此,我们必须讲究教学语言艺术。根据多年来的教学实践,我认为语文课堂教学中,有效的教学语言必须具有以下几个特点:1.情感性情感是人们对客观事物在心理与态度上产生的反映。对于小学生来说,课堂情绪直接影响着他们的学习效果。因此,教师必须以饱含情感的语言,去感染学生,陶冶学生,以情激情,以

简介：李朝阳在《宁波大学学报》（教育科学版）2009年第5期撰文指出，教育研究的方法论中越来越重视概念分析，外国教育史学科的发展也是通过概念的分析，来扩大外国教育史的研究视野和方法，从而加强对概念的理解以及与此概念相关问题的认识。文章分析肇始于古希腊、成型于古罗马晚期、制度化于中世纪、分化于文艺复兴的“七艺”，试图表明文法、修辞学、雄辩术、算术、几何、

简介：学习和批判，是一个问题的两个方面，是人们认识世界、改造世界的基本方式，也是人的基本素质的重要方面。因此，实施素质教育，必须重视学生学习能力和批判精神的培养。

简介：

简介：文章在厘清批判性思维概念、本质及与中学生信息素养关系的基础上,针对中学生素养要求进行适当＂翻转＂重构,设计了教学流程四大环节十小步骤,通过教学案例进行具体教学实施,旨在探寻信息化社会环境中学生批判性思维技能培养的注意事项：信息技术教师须遵循信息技术学科特点,逐步深入渗透批判性思维;发挥团队学习的作用、明确分工,避免学生在网络学习中迷航,让每个学生都参与进来;适当使用支架式的搭建,可以帮助学生理解案例情境,为思维寻找突破口;信息技术环境下,批判性思维的培养要防止技术异化。

简介：《学校生活——批判教育学导论》（LifeinSchools-AnIntroductiontoCriticalPedagogyintheFoundationsofEducation）作为一部批判教育学名著,自从1989年第一版到2014年的第六版,25年间一共五次再版,不仅获得广泛的关注、赞誉和肯定,也迎来不断的批评和质疑。作者彼得·麦克拉伦（PeterMcLaren）也不断地在后续的新版本中及其他的学术研究中充实、扩展其批判教育学思想并对相关的批判与质疑进行相应的回应。这部经典之作对于资本主义、学校和教育体系带来不断演化发展的启示。

简介：缘起于意大利的文艺复兴人文主义最初产生于大学之外，它与以经院神学为主导的欧洲中世纪大学在很长一段时期内是互相敌视和排斥的。经过几代文艺复兴人文主义者的努力，人文主义最终在大学站稳了脚跟，并取得了长足发展，保守的中世纪大学也在其影响下逐渐呈现出明显的现代化转向。同时，通过大学的传播，人文主义越过阿尔卑斯山，对北部欧洲产生了更为深远的影响，并由此成为开启和推动整个欧洲现代化进程的一个重要因素。

简介：所谓“现代”，按照后现代主义者和哈贝马斯等人的共同理解，从历史时期上讲是从文艺复兴起，经启蒙运动到20世纪的50年代，实际上就是指西方资产主义从产生、发展而走向现代化的过程，“现代化”过程就是指商品化、城市化、官僚机构化的过程，这些过程共同构成了“现代世界”。

简介：文章基于对Paul批判性思维模型及其在线学习模型的改进，构建了一个用于异步在线交流的提问交互模型，以促进网络社区中学习者批判性思维的发展。该模型在批判性思维教学方面的有效性已经得到初步证实。

简介：延安文化及其所代表的延安精神是我国发展进程中的宝贵财富。延安是中国革命的圣地,红色文化是其最具代表性的一种,对当时社会的发展以及人们思想道德的建设都起到重要的影响。延安的红色经典是老一辈革命家最为深刻的记忆,虽然随着时代的变迁,发生了较大的改变,但在当代仍然具备独特的艺术魅力。红色经典所传递出的艺术内涵包含先进的精神,这是中国共产党坚持先进性理论与实践相结合的重要结果。