简介:摘要英语课程标准中提出英语教学要注重培养和发展学生听、说、读、写四项综合技能。阅读是学生拓展词汇量、获取各类信息、开阔学生视野的重要方法,是提高学生英语听、说、写其他技能的基础。阅读是学生获取知识的源泉,也是提高学生英语能力的有效手段之一,因此英语阅读教学是英语教学的重要课型之一。阅读拓展活动要立足语篇、高于语篇、活于语篇,在设计语篇拓展活动时,教师要充分领悟阅读教学目标、阅读教学重难点和学生发展目标,科学而高效地设计各种活动和任务,引导学生在任务探索中积极运用阅读所获取的信息进行大胆的交际与练习,从而真正发挥语篇拓展活动的作用。
简介:摘要阅读能增加学生的词汇量,能有效提高学生的综合能力,但是要结合学生的年龄特点,采取多种方式,激励学生,引导学生,激发学生的兴趣,让他们主动阅读,从而有效提高学生的阅读能力,为学生今后的发展奠定基础。
简介:摘要跟前些年那种过于单调、沉闷的课堂讲授方式相比,当前充满生气的教学方式让人耳目一新。但是,新课改下的课堂讲授方式出现了另一个极端满堂“多问”、“杂问”和满堂“多讲”、“杂讲”的语文阅读教学方式。这是不是我们新课改所倡导的自主、合作、探究的学习方式呢?我认为,这种方式与过去的由教师一个人“独霸”课堂的满堂讲、满堂灌相比,只是形式上的不同,而没有本质的区别,它们的通病在于没有抓住语文阅读教学的根本——多读书、多感悟、多积累。近几年来,中考增加了阅读、增加了自主表述方面的内容,而在新课程下语文阅读方面改进较大,它要求学生增加阅读量。而学生阅读能力则直接影响自身学习效率,以及学业成就。但阅读教学的现状堪忧,极需改革。探究个中原因,有三点值得注意一是对自主学习、合作学习和探究学习的内涵缺乏深刻的了解。二是对新课程实施中现代阅读理念的理解存在着严重偏颇。三是对语文阅读教学的根本不甚清楚。