有效阅读拓展，优化阅读教学

石小花

——小学高年级英语语篇教学中有效拓展的实践研究

江苏省苏州工业园区星湾学校215000

摘要：英语课程标准中提出英语教学要注重培养和发展学生听、说、读、写四项综合技能。阅读是学生拓展词汇量、获取各类信息、开阔学生视野的重要方法，是提高学生英语听、说、写其他技能的基础。阅读是学生获取知识的源泉，也是提高学生英语能力的有效手段之一，因此英语阅读教学是英语教学的重要课型之一。阅读拓展活动要立足语篇、高于语篇、活于语篇，在设计语篇拓展活动时，教师要充分领悟阅读教学目标、阅读教学重难点和学生发展目标，科学而高效地设计各种活动和任务，引导学生在任务探索中积极运用阅读所获取的信息进行大胆的交际与练习，从而真正发挥语篇拓展活动的作用。

关键词：小学英语阅读教学语篇教学优化阅读教学

随着大家对英语阅读教学的重视，广大教师对阅读教学的方法和步骤都有了深入的研究，有着丰富的研究成果，但对于阅读教学后的拓展教学环节研究甚少。有效的阅读教学是顺利达成阅读教学目标的可靠保障，而阅读拓展活动不仅能强化学生对新语言知识的理解、感知和记忆，同时也是搭建帮助学生将新语言知识运用于实际的平台。笔者在大量的语篇教学实践和教学观摩中对阅读拓展活动展开了一定的研究，对语篇阅读拓展活动有了一定的认识。

本文笔者将结合具体案例谈谈语篇拓展活动的设计。

一、游戏活动，加深巩固语言知识

小学生的年龄特点决定了游戏是小学英语课堂教学中最吸引他们的活动。将语篇中的新语言、新知识贯穿在游戏活动特别是带有竞争性的活动，既能营造活泼轻松的英语学习氛围，同时又能促进学生在游戏过程中积极思考，不知不觉巩固内化所学的新语言、新知识。在阅读拓展中经常采用的“魔力眼”、“比反应”等游戏，使学生在愉悦的游戏中不知不觉掌握、巩固了语篇所学新知识。

例如在牛津小学英语6AUnit3《Itwasthere》的语篇教学中，笔者针对本节课的重难点知识，即含有was/were的过去式，设计了“Magiceyes”的游戏：给学生30秒的时间记住房间内物品所在的位置，然后将物品移位，利用“Wherewas/were…？”和“Whereis/are…”进行问答训练，让学生在轻松的游戏中感悟、理解、掌握了一般过去式这一新语言知识。

二、表演复述，提高口语表达能力

角色扮演和语篇复述是语篇拓展常用的方式之一。教师引导学生通过手势语、语调、表情等多方面引导学生对语篇内容进行身临其境的感受会使学生对语篇内容印象更加深刻，也是组织学生联系听说、提高口语表达能力的好方法。

例如在教学牛津小学英语5BUnit8《Attheweekends》的语篇时，某教师就在拓展环节设计了小组表演的活动：教师和学生一起表演讨论周末，对于英语弱势的学生教师则提问WangBing等语篇人物的周末活动，让学有困难的学生感到有话可说；但是对于语言基础比较好的学生，教师则话锋一转：ZhouJie，howdoyouspendyourweekends？将话题转移到学生自己的周末生活。这样的表演形式活泼，让每个学生都敢于开口讲、有话可讲，每个学生都要认真聆听，因为每个人都随时会成为表演的一员，这样的方式对于提高语篇教学效果十分有效。

三、任务活动，提升拓展语篇内容

要以语篇内容为基础，以教学目标位引领，设计贴近学生实际生活的任务活动，让学生在合作探究中发展用英语解决问题的能力和语言综合能力。

例如在教学牛津小学英语6BUnit6《Planningfortheweekend》的语篇教学中，笔者在阅读拓展的环节中设计了在不同天气制定周末计划的任务活动。每个小组抽取一张信封，每个信封里都有一张表示不同天气的图，根据各自所拿到的天气图，小组合作制定周末计划。通过这样的任务活动，学生充分调动各自的语言知识和生活常识，进一步巩固了一般将来时的表达方式，提高了学生运用语言解决问题的能力。

四、文化介绍，拓展语篇文化视野

英语课程标准中指出，语言文化是语言能力中的重要组成部分。语篇拓展环节中教师结合具体的语篇内容，可以利用Flash、图片、短片等向学生介绍与语篇相关的语言文化，不仅让学生感到好奇，同时能促进学生对语篇内容的理解更为深刻。

例如在教学牛津小学英语5BUnit9《TheEnglishClub》的语篇中，结合语篇内容，笔者在语篇拓展环节中通过多媒体课件展示各个国家的首都、著名建筑物、代表动物植物等等，让学生在西方国家中畅游，感受各国的文化，不仅有效巩固了语篇内容，同时也进行了有效拓展，让学生了解法国的浪漫之都——巴黎，英语的大本钟、伦敦桥等等，开阔了学生的视野。

当然，除了上述的活动之外，语篇拓展环节中我们有很多的方法和活动：童谣、总结法能帮助学生进一步将知识系统化、条理化；创作型活动，如日记填词等，可以引导学生进行写作训练，提高学生写的能力……但不管采用何种方式，都需要教师立足教学目标，着眼于学生的认知规律，通过一步一步的引导，让学生积极主动地参与其中，让他们的思维和语言得到充分的发展。