简介：

简介：摘要王士禛的诗学思想并不能简单的等同于“神韵”。“神韵”即一种清澄淡远、幽深静谧、虚无缥缈的审美境界，更是一种含蓄蕴藉、言有尽而意无穷、不可企及的最高审美境界。自然、冲淡、清奇又是“神韵”的深层内涵和最好表现形式。

简介：小数乘法的计算法则是：先按照整数乘法的法则计算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。这个计算方法，可以归纳为“先转化后还原”，“先转化”就是先把小数乘法转化为整数乘法来计算；“后还原”就是把整数乘法得到的积还原为小数乘法的积。

简介：摘要深入地钻研教材，准确地透视教材，才能用好教材，有效避免教学中出现的一些问题。真正实现由“教教材”向“用教材教”的转变，还原数学课堂教学的本真。

简介：氧化还原反应作为中学化学最为重要的知识点之一在高考和模拟考试中出现的频次很高，考查的概念与规律是氧化还原反应的基础知识，在此基础上延伸的考点和题型对高考氧化还原反应的试题进行了进一步的拓展，理解和掌握这些考点对于高考提分极为有利。

简介：例题设P,A,B,C球O上的四个点PA,PB,PC两两垂直,且PA=PB=PC=1,求球O的体积和表面积.分析此题的难点是学生没有对关键条件PA,PB,PC两两垂直＂进行深入分析,也没有从“PA=PB=PC=1”这个条件．发现更为重要的隐含信息．关键是无法将长度相等、两两垂直且有公共点的三条线段构成的几何体。还原成正方体，使得图形画不出。题目条件不会用．

简介：还原糖鉴定实验是高中阶段非常重要的生物实验,即通过采用不同的实验材料进行实验以测定其是否含有还原糖。通过实验探索瓜类、萝卜和薯类中哪个更适宜作为还原糖鉴定实验的实验材料,最终证明冬瓜最适宜。

简介：在我还是幼儿的时候,我就经常拿书房里爷爷、妈妈的毛笔来玩。当时我特别好奇：这笔怎么头上长毛呢？头软软的,怎么会写得出字呢？这笔是怎么做出来的呢……后来，爷爷告诉我这笔叫湖笔，也叫湖颖，因它盛产于湖州善琏而得名，是“笔中之冠”，是中国书法艺术表现的主要工具，是“文房四宝”之首，有着几千年的历史，是我们湖州的一张文化名片……当时，我觉得我们湖州人真了不起!同时，我的内心又很期待：我多么想能亲手制一支湖笔，并用它来写字呀!

简介：钢铁行业的发展程度在一定程度上标志着一个国家的工业发展状况,体现着一个国家的整体国力,钢铁制品更是支撑人类社会现代化发展的重要资源之一。但长期以来,我国的钢铁行业所采取的发展模式都是粗放型,我国生产一吨钢铁所消耗的资源要远超过西方发达国家在生产过程中所消耗的资源。因此,在自然资源日益紧张的今天,对于钢铁产业节约化转型的需求越来越高。当前我国的钢铁年产量已经达到了世界第一,但与之对应的是我国的资源消耗量也为世界第一,且耗能高于世界第二大资源消费国美国的年资源消耗量约32%。在国际竞争日益激烈的今天,我国若想继续保持世界工业第一大国的地位,就必须要对传统的粗放型工业发展模式进行转型,寻求更为节约的资源友好型工业发展方式。

简介：在语文课堂教学的过程中,教师应有目的地引入或创设具体的、生动的语境,激活学生的学习体验,深度解读文本。本文从品读词语、关注生活、顺承课文等几个方面,阐述还原语境的方法,发展学生的语言运用能力,从而提升阅读教学的实效。

简介：葡萄糖的银镜反应及与新制氢氧化铜反应的实验常被用来判断葡萄糖分子具有醛基的结构，现行高中化学教材中介绍了这两个实验的具体方案。作者在多次实验中发现了一些问题，为此，查阅了相关资料，对影响这两个实验能否成功的外界条件作了探究。

简介：2015年课程标准修订过程中，专家组提出了数学核心素养这一概念，为数学基础教育指明了目标，同时也给数学教师提出了更高的要求．我们知道，直观想象是六大数学核心之一，如何在教学备考中培养学生的直观想象能力？这是我们高中数学教师要认真思考的问题．

简介：“杂食家”误打误撞成了美食家爸爸自称是个杂食动物。许多人从传言或是爸爸的文童中，知道他是个美食家，但是了解他是个杂食家的并不多。爸爸生在高邮，以后住过昆明，上海，北京，还跑了不少地方，对各地的吃食他都很有兴趣，都想品尝一番，特别是那些稀奇古怪的东西。他为在江阴上高中时没有吃上河豚遗憾了60年。

简介：

简介：何谓＂还原＂？顾名思义,是将词语在字典中的本义与在课文中的语义进行比较,继而通过其中差异或者矛盾之处,来感悟课文中言语表达的奥秘。本文以《三打白骨精》一课＂笑＂的教学片段为例,借助＂还原＂策略彰显词语表达的精妙。【教学片段】师：同学们,我们都知道,唐僧对孙悟空随意＂打杀＂是极力反对的,甚至不惜念紧箍咒来惩罚他。

简介：以得失氧,化合价升降,电子转移的先后逻辑性为主线,通过三个环节来组织教学活动,既基于具体知识这一明线,又基于核心素养培养的暗线进行教学,从而全面提高学生的辩证思维能力和科学素养.

简介：一、童言无忌有思量,从几个教学片段谈起片段一：再怎么延长,它上下也有两个圆圆的面!执教老师用金箍棒引入直线。教师展示动画视频：金箍棒变长、变长、再变长。师：我们把它看作一条线,它无限长,没有端点。

简介：知识的教学价值在于为认识的发展服务，要么发展认识的角度，要么发展认识的深度，或者发展认识的思路，或者三者兼而有之。必修1阶段氧化还原反应的教学在中学阶段的教学价值正是为学生的认识发展服务，在认识的角度上，要形成价态的角度，对物质具有氧化性、还原性的视角；在认识的深度上，要形成微观水平，从电子得失或偏移的视角认识一个具体的氧化还原反应；在认识的思路上，要对陌生物质的氧化性具有清晰的认识思路，初步建立科学探究的基本思想。从认识发展的角度进行“氧化刺和还原剂”的教学，其教学价值在于发展物质性质认识的价态角度，形成认识物质氧化还原性质的思路。