简介：霍懋征是一代名师，她的教育思想和实践，内涵极为丰富。学习、弘扬、发展她的教育思想和实践，关键是把握其精髓。学习的目的是创造自我，为更好地培养下一代，为发展我国的教育事业作出贡献。

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简介：关于五年级“确定位置”的教学，我仔细看过同行的教学视频，认真读过同行的教学实录。感受是：叹服!叹服!还是叹服!叹服：“行”“列”数学概念建立的巧妙；叹服：“数对”创写中对学生的激发；叹服：“数”“形”结合思想的渗透感悟。

简介：一,社会历史的终极原因历史唯物主义认为,社会不过是人化了的自然,因而社会界同自然界一样,它的产生、存在和发展——即我们所说的“历史”——是一个不依人的主观意志为转移的客观过程。早在上个世纪中期,当自然科学家们按照机械决定论,把凡是起作用的某种原因作为事物的终极原因而“弄糊涂了”的时候,恩格斯就指出:终极原因就在事物的因果系统本身,就是事物因果系统中原因和结果的相互作用。他说:“我们不能追溯到比对

简介：摘要：社会环境与人才需求的调整，都需要高校生具备良好的创新思维，能在专业技能积累中，利用创造思维开拓为支点，持续发展自身的个人能力。美术教学能为学生提供多种理论知识与实践技能学习机会，是学生发挥想象力与创造力的摇篮，学生要想持续发展自身的核心竞争力，并充分实现自身的个人价值与社会价值，就需要在美术教育中，掌握更丰富的自我创造思维发展路径。

简介：摘要本文从为学生创设情境，调动学生的多种感官，放飞学生的心灵，相信学生、尊重学生的体验等几个方面初步阐述了怎样引导学生自主学习，创造机会让学生体验成功，激发学习《生物学》的兴趣，让生物课堂动起来，使《生物学》的学习变得轻松、快乐，人人都能享受到成功的喜悦。

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简介：摘要：2022年9月，《义务教育劳动课程标准（2022年版）》规定劳动课正式成为中小学独立课程，劳动教育作为素质教育的重要构成部分，是提升学生综合素质的基本途径，劳动课的实施为培养德智体美劳全面发展的学生起到推波助澜的作用。在当下，为推动学生培养创造性解决问题的能力以及创新思维的发掘，劳动教育是其中必不可少的一环。因此，教师需要鼓励学生在劳动中培养自我，于创造而感悟自身，推动劳动课程系统化常态化，有条不紊地推进创造性劳动课程的落地实施，充分将创新性与劳动课程相结合，并加以普及劳动概念，推动劳动教育的实施。

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简介：育人如同养花种草一样,要给予学生一定的土壤和空气。班主任要清楚地认识到,每个学生都是独立的个体,是不同的“类”。班主任要为学生创造良好的环境和氛围,帮助学生发现自己的潜能和优势,树立人生志向,实现自我约束和自我奋进,从而不断提升自我,成就灿烂的人生。

简介：摘要巧妇难为无米之炊。写文章同样如此，作文材料往往来源于生活，作文中的我往往是对生活的反思。学生的作文，大多或无病呻吟，或夸夸其谈，甚至假话、空话一大堆。如何让我们的学生写好作文，写活，写的有血有肉，那就要注意引导学生在写记人记叙文时学着关心自己的成长。写作时在“我”的塑造上应该有一个唤醒自我、完善自我、超越自我的过程。

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简介：随着城市化进程的加快,流动儿童作为随父母或其中一方离开户籍地进入城市生活的人群得到了社会的关注。然而学龄前流动儿童受教育的环境现状却不容乐观,主要体现在流动儿童"标签化"、学校环境软硬件匹配不足、家庭教育缺失。蒙台梭利儿童自我创造理论,可供现今流动儿童学前教育社会环境、学校环境及家庭环境的创设借鉴。

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