为学生展示自我创造机会，让生物课堂活跃起来

徐亨才

徐亨才江西省信丰县安西中学341608

摘要：本文从为学生创设情境，调动学生的多种感官，放飞学生的心灵，相信学生、尊重学生的体验等几个方面初步阐述了怎样引导学生自主学习，创造机会让学生体验成功，激发学习《生物学》的兴趣，让生物课堂动起来，使《生物学》的学习变得轻松、快乐，人人都能享受到成功的喜悦。

关健词：学生创造机会生物课堂活跃

生物教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，相信学生，为学生展示自我创造机会。同时教师要转变教学理念，改变教学方法、策略，从而实现改变学习方式的目标。

我们从以下几方面作了一些探索，取得了较好的效果：

一、要让学生动起来，首先要创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习。

教育家顾沅玲说过：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是使学习的内容让学生感兴趣，对于有了兴趣的事，学生才会认真地把它学好。”因此，热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如在教学显微镜的使用之前，我先准备了花粉粒子的图片、细菌细胞的图片、病毒微粒的放大图片和植物根、动物血液细胞图片，以放映幻灯的形式，首先让学生观察到生活中从来没有看过的微观世界的景象：漂亮的花粉粒子、多种多样的细菌和排列紧密的植物动物细胞图。同时，我还介绍了有关花粉与受精及新生命的诞生，细菌、病毒引起人类各种疾病等知识。这些知识和图示一下子吸引了学生，让学生留下了深刻的印象，从而激起要把有关显微镜的知识学好的浓厚兴趣。很快，不但有关知识倒背如流，使用步骤也能烂熟于心，为以后显微镜的操作实验打下了坚实的基础。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波浪，与书上内容产生共鸣，更进一步地理解和感悟知识、掌握技能。

二、充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习。

生物新课程标准强调，教学活动是师生的双边活动，课堂上教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师而是学生，没有学生积极参与的课堂教学不可能有高质量和高效率。心理学认为，课堂上只有经常性地启发学生动手、动口、动脑，让学生自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。如在教学种子的萌芽条件和萌芽过程时，我让每三个学生组成一组，自己培养几株大豆的幼苗，让学生亲自感受植物种子萌芽、生长的过程。学生亲眼目睹了根的伸长、幼苗破土、叶的展出整个过程，再经过老师的点拨、学生的归纳总结，成功与失败的各种情形在小组中交流时展示出来了。这样，使生物不但学起来轻松，而且极大地激起了学生的学习兴趣，浓厚了氛围，又增强了自己动手的能力。

三、放飞学生的心灵，让学生在自由争论中学习。

要搞好生物学教学，不但要激发兴趣，让学生喜欢生物学，还要在生物课堂上，落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去思考、去探究，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”，在无拘无束的争论中进行思维碰撞，擦出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如，在教学生物的特征时，教师放手让学生们去讨论，课堂一下活跃起来。经过同学间的自由争论和教师的适当引导，正确的观点就水到渠成了。

四、相信、尊重学生，让学生在体验成功中学习。

学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生，教师如何对待很重要。冷淡责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对生物学的学习也就提不起兴趣了。所以教师应努力创造条件让学习困难的学生在生物课堂上获得成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。如何提高弱势群体的积极性呢？我在教学实践中尝试了分工教学，即让不同层次的人完成不同的任务。如，在探究光对鼠妇生活的影响实验中，我让思维敏捷、成绩较好的同学设计实验方案，而让课外活动较活跃的同学去捕捉鼠妇。鼠妇跑得很快，直接抓不行，容易受伤或捏死，他们很有办法，做一把小扫，首先快速把它打入纸壳中，再抖动纸壳放入瓶中。由于分工适当、配合密切，实验很成功。对于学生在实验中肯动手动脑、发挥聪明才智的，老师要及时表扬和肯定，使他们有成就感。在回答问题时我让学习困难学生回答一些容易的、在书上能找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了就立即加以表扬，肯定他们的学习所得，然后逐步提高要求，让学习困难的学生在不断训练中获得点滴的长进，体验成功。

总之，要让生物课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，达到真正活学活用的目的。

参考文献

1.《全日制义务教育生物课程标准》（实验版）。

2.人教版《生物学》七、八年级上、下册。

3.人教版《化学》九年级上、下册。

4.顾沅玲《学会教学》。