简介：不同的学生对表扬与奖励的反应不同，故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式，这一点要求老师要严格地分别：即是口头表扬还是以光荣榜的形式写出来；是当众表扬还是单独谈话时称赞；是精神表扬还是物质奖励．对经常调皮捣乱、破坏纪津、人缘不好的学生，当众表扬他，这样可以帮他恢复名誉，创造利于学生树立优秀品质和行为的环境；对性格内向、成绩落后的学生，找他单独谈心，表扬他遵守纪律的优点，鼓励他上课大胆发言，积极参与活动，改进方法，提高效率；对考试进步大的学生，发几个作业本给他以示奖励，这样运用不同的方法针对不同学生进行表扬，效果很不错．

简介：新课程改革的过程中，倡导鼓励性评价，用物质奖励学生是评价的一种方式。物质奖励的奖品最初是小红花、五角星、智慧花等比较“小儿科”的东西，随着它们对学生吸引力的下降，奖品也渐渐更新换代成像糖果等比较“高级”的物品。这些“高级”奖品在激发学生学习兴趣、凋动学生学习积极性、凋节课堂气氛等方面发挥了一定作用，但揭开令人兴奋的面纱仔细审视后，它所带来的负面影响也是显而易见的，

简介：精神鼓励只能偶尔为之。每个人都有这样的感受，一部好电影，第一次看的时候，觉得这真是一部非常好的电影，带着极高的兴致去观赏和品味；第二次，再看这部电影，觉得还不错，稍有兴致去看；到了第三次，就会产生视觉疲劳，根本感受不到电影中的美和感人之处了，看的时候，再也提不起兴致，心不在焉，望此思彼。老师对学生的精神鼓励也是如此，比如，一名同学参加竞赛取得了第一名，老师表扬他：“真是好样的，为班级争了光，为自己赢得了荣誉。”这一次，学生最激动、最高兴，教师的鼓励取得的效果也最好；第二次，教师再次给予精神奖励的时候，学生有一点高兴，鼓励也还有点效果；第三次，甚至第四次、第五次，如果还对学生进行这种看不见、摸不着的精神鼓励的话，学生必定会产生鼓励疲劳，鼓励的效果自然可以想象。

简介：

简介：家庭物质条件较为充裕的同学们,对于做些力所能及的家务一事,可谓是几家欢喜几家忧呀：有的同学积极参与到做家务当中,帮辛苦工作的父母减轻一些负担;有的同学则是和父母谈条件、要奖励。那么,做家务给予物质奖励应不应该呢？我们和北海市合浦县西场镇西镇小学四（1）班的同学们一起来讨论一下。

简介：学生的成长过程需要激励，我们对学生的激励要做到“精神层面”和“物质层面”的双向结合，因为单纯的“精神奖励法”和“物质奖励法”都无法达到最完美的激励效果。

简介：前不久,广州市公安局起草了《广州市拾遗物品管理规定》<征求意见稿>,拾金不昧者可按遗失物品价值10%的金额受到奖励,大家对此争论激烈。拾金不昧物质奖励是否可行?王乃偲(天津南开中学):我觉得可操作性不强。如果遗失者不愿奖励,拾遗者难免心中不痛快。谈不妥价格,双方可能发生争执、恶语相向,甚至对簿公堂。好事也会变坏事。

简介：在发展性、激励性评价理念被越来越多的一线教师所认同和采纳的今天，表扬和奖励作为激励幼儿的手段在幼儿园一日活动中越来越受到重视，并得到较为广泛的运用。而物质奖励在幼儿园公开教学活动或竞赛活动中使用频率更高，这与教师渴望获得成功、期望取得比较好的教学效果与竞赛成绩有着密切的关系。以下是笔者亲历的一个案例：

简介：摘要近年来，在后进生转化工作中，人们期望一种立竿见影的效果，用物质奖励激发学习动机的方式就愈演愈烈。而以教育心理学理论分析，这种过分倚重物质奖励的策略体现了对学习动机内部构成认识的不足，对动机与学习之间关系认识的不足。笔者提出激发学习动机要注意在物质奖励时逐渐将学生的物质需要转移为成就需要；要让学习本身激发学习动机；教师在后进生转化过程中还要克服急躁心理，发挥持久的期待效应。

简介：过年了，我和爸爸妈妈到义乌姑姑家拜年。这天，姑姑从外面带回两盒糕点，一盒是“葱香酥条”．一盒是“蛋黄提子”，看上去都很诱人。姑姑让我和弟弟一人挑一盒。我觉得“蛋黄提子”名字好听，味道也一定不赖吧？

简介：

简介：奖励和惩罚作为控制行为的两种常用手段，是教育实践不可或缺的重要激励方式。然而，人们由于对奖励和惩罚的认识还存在诸多误区，导致了在实践中出现两个极端：一是对惩罚目的的片面理解以及由此而来的误用惩罚，二是对奖励作用的无限放大以及由此而来的滥用奖励。

简介：立春了，小乌龟还在河里睡觉。突然，他伸出小脑袋，打了一个长哈欠，走出河外。河外到处都是白白的雪花!

简介：我站在世界的最高峰，俯瞰，再仰视，发现自己如此渺小。可是，就算渺小的我也需要自己的奖励。

简介：宇宙浩瀚，生命短暂。每当夜深人静，自己常扪心自问：忙忙碌碌所为何来？是否怅然若有所失？生命到底是追求什么呢，是自己快乐，还是别人快

简介：（2010广州卷）请以“奖励自己”为题目写一篇文章。要求：1．自选文体（诗歌除外）；2．600字以上；3．文中不能出现考生的姓名和所在学校的名称。

简介：　　今天,有一位老师一走进办公室就对我们感叹起来了:"唉,现在的学生跟过去的学生就是不同呀,刚才,我班里有个学习非常出众的孩子把自己的作业早早写完了.……

简介：笔者在教学中表扬的方式不是吹捧，也不是物质诱惑，而是奖给学生一个“机会”。给学生一个“展示自我、表现自我、推销自我”的机会。课堂上这种机会无处不在，可以是声情并茂的课文朗读：可以是文字清秀的课堂板书；可以是生动有趣的教材配图：可以是观点独到的问题解答：可以是形象逼真的文艺表演。这些课堂活动的机会是让每位学生心动的，但却不是人人都有这样的机会，全班几十位学生，上课能够参与这些活动的不可能是全部。正是因为这些机会的难得，才有争取的价值，而用这些机会作为表扬奖励，才能真正起到激励的效果。

简介：哈喽，大家好，我叫洋洋，今年11岁。虽然我在美国上小学，但我可是地地道道的中国人。作为《中国少年儿童》杂志的海外小记者，本期，我想跟大家介绍介绍美国小学的老师是怎么奖励学生的。

简介：案例呈现：邻居家的朵朵是个可爱精灵的小姑娘，不仅在学习上出类拔萃，而且多才多艺，唱歌、跳舞、弹古筝、下围棋样样拿手。当亲朋好友都纷纷夸赞朵朵时．谁料朵朵妈妈却倒出了一肚子的苦水……从上小学起．朵朵就与妈妈之间有个不成文的约定：每当取得优异成绩的时候，就需要妈妈答应她一个条件，例如买个笔记本，或是奖励个小发卡等。后来，这种现象愈演愈烈，每次考试前朵朵竞和妈妈签起了“书面协议”。列出了密密麻麻的条条框框：语文测验进入前三名，就要在周末玩3小时的电脑：古筝考过八级，就让妈妈带她去内蒙古大草原旅游；