简介：雨淅淅沥沥地下水汽微茫中我向东望望向故乡

简介：有一天，小兔、小鸡和小蚂蚁一起去郊游。突然，乌云密布，接着便下起了淅淅沥沥的小雨。但是大家都没有带伞，这可怎么办呢？小兔灵机一动，它摘了一朵大蘑菇当雨伞，雨点打在蘑菇上，蘑菇就成了雨点们的滑梯。

简介：咚咚咚!梆梆梆!一大早,从乡下的一幢房子里传出这样的声音,一位头发雪白,身体弯曲得像问号的老奶奶在挥舞着菜刀切菜。瞧她干活的麻利劲儿,没人相信她已经七十岁了。砰!厨房的门被推开,一个瘦瘦的小女孩儿光着脚站在门口,身后有一只猫和一条狗。狗摇着尾巴,猫则睡意惺松地打着呵欠。

简介：透过玻璃窗,我看到外面下起了雨。跑吧,还在等什么？于是我跑出了家门,跑进了雨幕,踏上了这条我曾几次想踏上而不敢踏上的路。这不是一时的冲动,而是内心的召唤。

简介：我是树林里一片普通的树叶,虽然没有花儿娇艳,没有果实甜美,但我有兄弟姐妹陪伴,每天过得快乐又精彩。一个午后,天空突然变得灰暗起来,可能谁又把云姑娘惹生气了吧?不一会儿,细细的雨丝飘落下来,那么轻,那么柔。慢慢地,雨越下越大,豆大的雨滴砸在我身上,发出清脆的'噼啪'声。我很多兄弟姐妹都被打落到地上,离开了大树妈

简介：在这秋意渐浓的季节,摒弃长假远足的计划,到附近的南塘老街逛逛是一个不错的选择。抱着这样的想法,十一长假的一天,我便与家人一起来到老街。天空下着阵雨,但并没有浇灭游客逛老街的兴致。我们从一期逛起,放眼望去,整条街上游人撑着五颜六色的雨伞在缓缓流动,使本来就不宽敞的老街显得更加拥挤。

简介：我知道你今天有些失望，因为经过长久计划的环河之游，却遇上了难得一见的风雨，虽然我们回到了船篷内，还是被斜斜飘入的雨水淋湿了。

简介：亲爱的队员们，时光荏苒，忙忙碌碌，转眼又是新的一年。回首2015年，橙橙跟大家分享了上百条各式各样的新闻，虽说比较“没正经”，但也希望能让大家开阔视野。下面，就让我们开启2016年的新闻之旅。

简介：今天，是一个皆大欢喜的日子。“‘希望’收购中心正式营业啦!”在一声呐喊和一阵热烈的掌声中，“希望”收购中心的大牌子挂起来了。

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简介：要实施以"学"为中心的教学,应当以在教室里构筑一种新型的关系为出发点,即让每个儿童持有自己的课题,相互探究,相互交流,相互启发。我将之称为"活动的、合作的、反思的学习",即是让那种与物与教材对话,与学生与教师对话,与自我与自身对话的学习成为教学的中心。具体地说,就是组织和指导有任务的学习,有小组活动的学习,有学生将自己理解的东西用作品表现出来与同伴共享、相互欣赏的活动的学习。也可以说,就是从

简介：【教材原题】我们每天都和家人一起吃饭,在餐桌前,大家都在谈论些什么呢？也许是当天发生的事,也许是正在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题,自定立意,写一篇作文。不少于500字。【写作导引】怎样突出中心南京市扬子第一中学陈从明清代学者王夫之说：＂意犹帅也。无帅之兵,谓之乌合。＂＂意＂即文章的中心,是文章的灵魂,对于整篇文章的结构层次、材料取舍、语言表达等起着统率作用。文章中心的表现形式可以是明示的,也可以是含蓄的;可以是理性的概括,也可以具有浓厚的感情色彩,但它必须是鲜明的。

简介：什么是中心思想？作者的写作目的或意图就是中心思想,也称主题思想。一篇文章的中心思想就是作者在文中要表明的观点主张,揭示的深刻道理,抒发的真挚情感,颂扬的精神品质。中心思想是文章的灵魂和统帅。怎样概括中心思想呢？一、琢磨首尾提炼中心有的文章起笔开门见山,直截了当,落笔点明中心思想有的文章结尾画龙点睛，揭示深刻的道理，耐人寻味。

简介：教师：“近来微信运动热度不减，每天暴走一两万步的朋友大有人在，为了刷榜而疯狂跑步的人也不少见，这甚至成为一种新的时尚生活方式。但是，你们想过膝盖的感受吗？”

简介：以前对＂高效课堂＂的概念有误解,认为教师讲得多,讲得精彩,就是一堂好课,高效的课。然而,随着教学经验的积累,教学反思的增多,我意识到＂高效课堂＂的评价标准侧重点不是教师,而是学生。＂高效课堂＂应该立足于学生,以学生当堂掌握知识的多少为准绳来评价。要打造高效课堂,我觉着应该从以下几个方面入手：1.把课堂还给学生,真正做到以学生为中心时时刻刻以学生为主体,围绕学生展开教学,这样才能真正提高课堂效率。

简介：从事地理教学时间看是新手,但是教学业绩看又是高手。研究学生,研究教材,研究教法是快速成长的密码。我坚信'地图是地理学的语言',让学生能够观其'图'而知其'地',知其'地'而明其'理'。因此,在地理教学中,采用了识图、析图、说图、绘图四步教学。一、识图,抓常识读地图标题,明确地图的主体内容。读图例,明确地理事物的标

简介：跨境教育挣脱了民族国家的文化疆界,将多元社会的伦理主张并置于教育空间之中,增加了教育活动中的个体选项。市场主义的产业服务将自我完善的教育价值悄悄置换成了人力资本的开发与教育绩效的计量化报酬,驱使受教育者和学校、市场一道积极营建更加细密的个性化微型教育空间。数字媒介的介入有力地摧毁了教育空间原有壁垒,将无数的数字化资源纳入教育场址,从而凸显了学习者的个体地位与选择权力。这些不仅促进教育空间的裂变与增殖,也在作为公共空间的教育领域中创设出形形色色的个体空间与链接通道。教育私事化的现实迅速地扭转家校不均衡的空间格局,推动教育空间的中心位移。

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简介：本章以中心对称为主线．从探究图形旋转的性质．过渡到中心对称与中心对称图形，进而到中心对称图案的设计；接着研究属于中心对称的四边形——平行四边形及特殊的平行四边形（矩形、菱形、正方形）的概念、性质及判定；最后从中心对称的角度研究了三角形中位线的性质．

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