简介：《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（以下简称《意见》）公布两个多月以来,引发了社会关于新一轮考试招生制度改革的热烈讨论。《意见》提出进一步完善和规范自主招生。相比以往,最大的变化是要求申请学生必须加全国统一高考,达到相应要求方能接受报考高校的考核。2015年起,自主招生考试将在高考后进行。回顾已存在十余年的自主招生考试,其成效是显而易见的。

简介：我国高校助学体系从设立之初始就努力适应国家经济建设和高等教育发展的需要,但现行资助体系中资助目标、家庭情况的认定及奖助学金评定、资助措施实施情况、对贫困生的认识等方面或多或少存在偏差,直接影响了高校资助工作的公平与效率。借鉴日本学生支援机构贷学金模式,重新制定我国资助目标,实行资助的权利与义务对等,实现我国助学工作公平和效率的有机统一。

简介：在传统文化理念和行动实践中,教育效率与公平犹如＂熊掌和鱼不可得兼＂一样,是两个先后差序甚至对立性的性能价值存在、判断、选向、建构和选择,二者的实现往往被理解、阐释、设计和实践成下述关系模式：以对方的退让、萎缩和牺牲为条件,或以双方的分裂、对抗与压制为前提,甚至以公然的忽悠、偏袒与弃守为策略。形成这一误区的根本原因在于未能科学地用更为普遍和上位的教育社会生态事实与理念对此进行客观合理的全质性考察、解释、把握和建构。教育效率与公平是每一个教育社会成员体现、参与、创造和享有教育社会生态全质有质量生存价值的两个基本性能、选向、层面、标准和方式,是教育生产的实质性能与教育生活的本质目标有机统一的全质价值形态,它完整地赋予、决定和要求现实教育社会生态有效生产的全员差异性和公平生活的共生共享性之间的有机融合平等统一和相互体现渗透支撑。科学健全的社会体制、文化价值与行动实践的设计、选择、践行和评价自然、应该且必然是教育效率公平化与教育公平效率化生态性一体同行共建双赢的全质性生态形态。

简介：从调查高职院校学生常规管理工作中的公平问题入手,分析调查数据得出学生管理工作中的操守考核、综合素质测评、评优评奖三个方面出现的不公平现象。为了避免不公平现象对学生造成不良影响,根据调查结果从上述三个方面剖析产生不公平现象的原因,提出应对策略。

简介：教育公平是社会公正的一个重要组成部分,也是衡量社会公正水平的一个重要尺度。教育公平是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则,是指每个社会成员在享受公共教育资源时受到公正合理的对待,包含平等原则、差别原则和补偿原则。教育公平既体现在教育平等、教育机会均等上,但又不同于教育平等、教育机会均等。

简介：今天的体育活动课上，龚老师组织我们进行拔河比赛，可把我们乐坏了。龚老师将参加拔河比赛的同学分成了两组，一组由体育委员朱超带队，另一组则由施坤带队。

简介：2007年，时任中共中央总书记胡锦涛同志在当年庆祝教师节的讲话中第一次提出了“把促进教育公平作为国家基本教育政策”的要求，2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对此做了具体的政策阐释和工作部署：教育公平的基本要求是保障每个公民依法享有平等接受教育的权利；促进教育公平的关键是机会公平。

简介：怎样公平分肉饼“妈妈，哥哥分得不公平!”哈利妞妞生气地向妈妈告状。

简介：有两支学生篮球队，队员的身高如下表，如果两队各队员的技术水平基本一样，要让两队的对抗更公平，就要使两队的平均身高一样，应该怎样调整呢？这周的体育课上，老师让大家分成两支队打篮球。大家不一会儿就组出了两支篮球队，并且像模像样地站在了篮球场的两端。老师过来看了一眼，说：“你们真的要这样比赛吗？不太公平吧？”“怎么不公平了？”诺贝儿脱口问道。

简介：前面专家的发言引发了我对一些问题的思考。改革开放三十多年来，我们的教育取得了长足的进步。现在一些专家质疑“效率优先，兼顾公平”，实际上在资源紧缺的情况下，我们的教育之所以能够实现跨越式发展，是与“效率优先，兼顾公平”的原则分不开的，这也是符合邓小平提出的“效率优先”的公平模式的，这也是一种公平模式。

简介：在我们的生活中，处处有数学的影子,处处有数学的故事。赶快拿起笔记录下来吧。看，南宁市五象小学1102班的几名同学已经把自己在生活中发现的数学知识小故事写或画下来了呢，我们一起去瞧瞧吧。

简介：今天我完全是来学习的，记得我在1975年的时候在香港《信报月刊》写过一篇文章，主题就是“教育可以公平吗？”那个时候很多看法都很不成熟、很幼稚，但是已经觉得公平这个概念其实是一个比较不容易掌握的概念，因此，我就很想在这次会上听一听内地讨论这么热烈的“教育公平’’到底是怎么一回事，同时也说说我的看法。

简介：知识建构领域研究者认为知识建构不仅包括个体的知识获得，更强调共同学习者的知识细化、知识创新和知识发展，并提出知识建构中关于观念、社区和手段的十二条原则。为了对混合式灵活课程（HyFlex）中在线学习的知识建构过程进行分析，研究小组根据知识建构的基本观点和原则，建立了在线学习对话分类表，从观念改进、公共知识发展和资源应用三个维度对在线对话过程和内容进行分析。通过分析四门课程每次教学的视频记录、文本聊天记录和语音对话记录，本研究根据对话发出方、接收方和对话类型形成对话交互矩阵，然后结合对话矩阵及内容分析，形成在线知识建构过程中质性资料的量化统计数据、内容分析数据和社会网络分析参数等。基于这些数据对观念改进、公共知识发展和资源应用三个维度分析的结果显示，在线学习成员能积极主动地承担公共知识建构的集体责任，用“回答问题”及“反馈和评论”方式促进社区的知识发展；彼此间平等对话，呈现开放均衡的交互形态，相互依存地进行学习；开展的对话平等而有效，所有成员在其中发展自身的观点，实现了知识创新；积极分享资源，并建议和分享应用的经验和方法，促进了实践中建构性地利用资源。可见，创新、相互依存和公平参与在本研究中所分析的在线知识建构中得以实现，并成为其鲜明的特色。

简介：我的报告题目是“从‘互联网＋’来看教育公平”。今天上午易中天先生提出两个非常重要的问题，我把它称为“天问”——什么是教育公平？教育能公平吗？这看似不是问题，实际上却是非常深层次的问题。如果教育根本不可能公平，我们在这里的讨论不是浪费时间吗？接下来，我做了一个“汤问”——传统的教育方式下教育能公平吗？

简介：课堂教学公平,是指在课堂教学中,每一个学生参与课堂学习的机会与质量的平等。实现课堂教学公平,既有利于学生身心素质健康、和谐发展,又有利于素质教育目标的真正达成。实现课堂教学公平,有赖于多个层面、多种因素的协同努力,教师由于职业角色的特殊性,无疑是决定课堂教学公平能否实现的最核心的要素。本文致力于探讨教师促进课堂教学公平的策略。

简介：公平意味着正确的对等性，而平等则意味着均等或等质。教育机会和资源配置的平等是教育公平的应有含义，但教育结果只有使人各得其所，才是公平。公正之于教育表现为内在和外在两个方面：内在是指公正作为伦理准则对教师的要求，以及学生之间人际交往的“金规则”；外在体现于教育法规和法律，它们以一视同仁的原则为依据，是调节教育行为的规范和机制。市场经济和社会邪恶的存在要求我们从社会制度的基础和人与人关系两个维度来理解正义，即正义是社会制度的首要价值，正义还指向人的道义追求和人格要求——正义感。

简介：摘要公平问题一直是人类研究史上的重要议题。近年来，随着我国经济的快速发展，人们开始越来越关注公平问题。现在公平已经不仅仅存在人们的口中，人们更加迫切需要的是在我们的生活中有公平。教育公平是公平范围内的一部分，但是从我国当前教育的现状来看还存在严重的不公平现象。本文从我国的幼儿园教育入手，对我国的教育公平问题进行了探讨。

简介：【热点材料】材料一：2014年11月15日，《2014中国民生发展报告》在京发布，同期还举行了“民生中国梦”研讨会。由北京师范大学“民生发展报告课题组”撰写的《2014中国民生发展报告》，首次提出“民生中国梦”的理念．指出民生发展是实现中国梦的落脚点。报告从教育、收入、健康、生态、养老等七个方面全面论证了“民生中国梦”。

简介：跟踪社会热点，关注社会生活，体现国家意志，是思想品德学科的生命力所在，也是各地中考命题改革的基本方向。从一定意义上讲，试题对这一根本要求的体现程度决定着它的质量和思想品德课程目标的实现程度。在“汉语盘点2014”活动中，“反腐”毫无悬念地当选年度热词，反腐是2014年重大主题。

简介：当前家庭教育主要存在两方面的问题，一是不全面，二是不均衡。家庭教育有自己的独特使命。在基础教育已经全面普及的今天，家庭教育不应再围着孩子、学校开设的课程转，不应围着孩子应付学校和升学考试转，而应该回归和坚守家庭教育的主要使命，以教孩子学会生活、学会做人为主，促进孩子身心健康成长。