简介：

简介：情绪智力对学业、学校适应和心理健康等都有重要影响,因此培养、提高情绪智力一直是教育工作者关心的问题。本研究设计了两个相互关联的实验以分别启动高中生的能力型EI自我图式（实验1）和特质型EI自我图式（实验2）。结果发现能力型EI和特质型EI都能被成功地启动,且启动效应无性别差异。但在两种EI的启动中,不同EI图式的启动效果不尽相同,在能力型EI的启动中,情绪管理图式的启动效果最好;在特质型EI的启动中,自我调控图式的启动效果最好。

简介：社会情绪指在社会交互中产生、并对人的社会行为或倾向产生影响的情绪反应，如内疚、感激和嫉妒。因其与道德行为、社会合作和群体决策等领域的密切联系，社会情绪一直是社会心理学、政治学和社会学等学科的重要研究领域。然而社会情绪的神经机制长久以来并不为人所知。近年来，随着脑成像技术的发展，特别是人际互动范式与脑成像的结合，社会情绪的神经机制逐渐成为社会认知神经科学的热门主题。本文综述了近十年来社会情绪神经机制的研究成果，并尝试提出该领域未来可能的发展方向：结合神经科学手段（如脑成像、脑损伤等）和计算模型（如强化学习），揭示复杂社会情绪和行为背后的心理、神经和计算基础。

简介：以卡通情绪面孔为材料,通过一个行为实验考察了情绪效价对面孔倒置效应的影响。研究结果：（1）倒置面孔的情绪识别正确率显著小于正立面孔,这说明实验中采用的卡通情绪面孔能够适用于面孔倒置效应研究;（2）在正确反应的平均反应时上,正立悲伤面孔的反应时与正立愉快面孔的反应时无显著差异,但是倒置悲伤面孔的反应时显著大于倒置愉快面孔的反应时。研究结论：情绪效价会影响面孔倒置效应,对倒置面孔的局部特征加工可能存在负性偏向,而对正立面孔的整体构形加工可能存在正性偏向。

简介：本文以陕西省西安市两所高校的108名学生作为被试,采用实验研究对谈判中情绪的内部效应进行了研究分析。结果发现：（1）不同情绪的谈判者,在谈判的结果上存在显著差异。（2）谈判者情绪是否是由谈判对手诱发,对谈判结果的效应不显著。

简介：舞蹈艺术教育是一门综合艺术,是人类最早产生的文化教育之一。自古以来就与我们的生活有着非常密切的联系,并以它独特的艺术教育形式,影响着人们的身心发展,促进国民素质的提高,推动着人类社会的文明发展。既有对社会个体的效应,又有对社会群体的效应。

简介：

简介：0～3岁儿童的发展与关心近年来受到广大发展心理学家和学前教育家的格外重视。文章着重回顾了0～3岁婴幼儿在情绪沟通、移情能力、自我控制行为、亲社会行为等方面发展的研究成果，特别强调了早期社会情绪、社会行为对儿童未来发展的重要作用。

简介：新加坡国土面积仅为６４１平方公里，人口２９２万（１９９４年统计数），每平方公里人口密度为４５５５人，是世界上人口密度最高的国家之一，但新加坡政府成功地解决了人民的住房问题，成为发展中国家解决人民住房的典范。中国是一个人多居住地少的发展中国家，近年来致力于住房制度的改革和安居工程的实施，取得了显著的成绩。研究新加坡“居者有其屋”计划的成功经验，对我国的房改当能提供有益的借鉴

简介：“当群体被某一情绪控制后，便会产生一种“意识狭窄”的现象，这时人群中的个体极易受到来自外界暗示的控制，并受其指挥而参与一些激烈的行动，酿成群体事件。”

简介：新时期,我们把核心素养融入学校的整体培养目标中,不断完善我校的'自主实现'课程体系,以更好地促进人的发展。在健康课程群中,我校引入了社会情绪能力课程。社会情绪能力课程兼具自我课程和社会课程的特点和功能,融社会认知、心理调适和价值观培养为一体,解决学生成长中的关键问题和敏感问题。它既能支撑学校课程目标体系中培养学生健康的心理状态和自我调控能力的心理健康课程的目标,又能切实回应核心素养目标中的'自主发展'和'社会参与'两方面的要求。我校通过构建学术组织机制、联动教研机制、教学实施模式、家校共育平台、特需干预机制,初步形成了社会情绪能力课程的开发和实施系统,致力于建立完善的九年一贯社会情绪能力课程体系,持续培养学生的社会情绪能力,促进核心素养和健全人格的形成。

简介：

简介：一、首因效应首因是指第一次认知留下的印象或最先的印象，即我们日常生活中所说的“第一印象”。首因效应是美国心理学家陆软斯1957年用实验证明了这个效应。在实验中，陆软斯编写了这样两段文字用采描写一个叫詹姆的学生的生活片段。第一文字片段描写了詹姆的外向型性格：詹姆与朋友一起步行去上学，在路上晒太阳取暖，与店铺的熟人说话．与新近结识的女孩打招呼；第二文字片段描写了詹姆的内向性格：詹姆放学后独自回家，在有阴影的马路边低头走路，安静地等待店铺的服务员，他没有跟新近结识的女孩打招呼。

简介：全社会呈现价值多元的态势，给模范人物的确立以及示范效应，提出了新的课题。若使模范人物真正起到应有的作用，必须了解社会对模范人物的确立、影响力等诸方面的真实情况。通过一定范围的调查与分析，我们感觉到当今社会对模范人物的认识已较为平实，只要我们的工作得当，模范人物仍能发挥重要的、正面的影响力。

简介：教育即生活，学校即社会。在此意义上，班级也就是学生们的社区，社会心理效应同样在起作用，作为社区首席管理者的班主任，掌握相关的社会心理效应知识，对于优化班级管理是大有裨益的。本文无意于社会心理效应的学理探讨，而旨在从班级管理的角度来诠释一些社会心理效应，希望能给从事班主任工作的同事们一些启发。

简介：社会福利最大化是政府再分配的政策目标。政府再分配在增进公平、带来正社会福利效应的同时，由于再分配漏损、引致效率损失等原因也会对社会福利产生负面影响。优化政府再分配政策应着眼于实现公平和效率的均衡：选择合理的再分配方式、保持适度再分配规模、提高再分配效率，在寻求社会公平的同时，尽可能减少再分配漏损、减轻效率损失。

简介：与市民社会在16世纪以来就作了准备而在18世纪大踏步走向成熟的过程相适应，近代市民社会理论亦是在16－17世纪的基础上发展起来的。在从马基雅维利到洛克的200多年里，近代市民社会理念所悄然发生的一个深刻变化就是从国家理念向社会理念、从君主权力向公民权利的倾斜，而这种变化背后更深刻的内容则是国家与社会、政治与道德、专制与自由、政治与经济由原来的高度重合走向相互分离转变的趋势。得益于这种历史转变，近代市民社会理论才能够在18世纪的裂变中大踏步走向成熟并在19世纪的聚变中走向综合，由黑格尔开创的社会政治哲学也才在马克思的批判继承中被改造成了一条把政治上层建筑的本质性导回社会现实并使社会现实立足于自身之上的社会政治哲学道路。

简介：世界健康组织（TheWorldHealthOrganization）提出，健康是一种身体的、精神的和社交的健全状态，而不只是没有疾病和虚弱现象。这就意味着精神、情绪健康和良好的社会性发展是健康的重要组成部分。

简介：“社会与情绪学习”是一个旨在帮助儿童和成年人发展和提高有效生活所需技能的过程，具体包括自我意识、自我管理、社会意识、人际关系技能、负责任的决策等五项核心技能。“学术、社会和情绪学习协作组织”一直致力于将“社会与情绪学习”列为美国学校教育必修课程，2002年，联合国教科文组织向全球140个国家的教育部发布了实施“社会与情绪学习”的十大基本原则，开始在全球范围推广，中国也开始探索各个层面的“社会与情绪学习”项目。在这种发展态势下，本文探讨“社会与情绪学习”的理论基础与课程形态，从脑科学、心理学和社会学的视角对其合理性进行论证，并探究实践中的“社会与情绪学习”课程形态。

简介：摘要：情绪社会性，顾名思义就是通过对情绪的引导，实现与社会要求以及道德发展等类别方向的发展一致性，而幼儿的情绪社会性也直接决定了社会未来的发展环境和主体变动因素。那么如何实现幼儿更好的情绪管理能力和情绪感知力也是每位群众都需要努力引导和实践的。