简介：水书是水族的文化典籍。2005年12月，国务院批准将水书列入《第一批国家级非物质文化遗产名录》。水书内容博大精深，目前出版的水书译注，一般读者不易看懂；水书译注应当更加大众化，以有利于进一步推进水书学术研究和传承普及发展。因此，水书译注的体例，是一个应当引起关注和研究的重要课题。

简介：本文以《集韵》卷首《韵例》所列十二条凡例为纲,对比分析了《集韵》、《广韵》正文中的具体做法,旨在总结二书于体例方面的异同。从材料分析来看,《集韵》在体例上有必有所据、务求全面、体例规整、精准简洁等四个方面的要求或特点。

简介：1.内容注释:即关于文章内容的注释。置于文后参考文献前,注号采用带圈的数字即①、②、③等。2.参考文献:采用"文后全称"的注释方式。指完整的引文出处,放在文章末尾,冠以"参考文献"标题。编排规则如下:(1)凡是文章中引用的部分皆在文中以右上角标的格式标在文中,并按照出现的先后顺序从[1]标起,如[1][2][3]等。(2)每条参考文献内部各成分之间的前后顺序:首先是作者姓名。外国作者的姓名前标明国籍,用中括号括上,如[美][英]等。

简介：体例在词典编纂中起着举足轻重的作用。笔者根据词典编纂的体例原则,试对《译学辞典》在子类分类、页码编排及条目编排等方面的优点与不足进行探讨。

简介：1.内容注释:即关于文章内容的注释。置于文后参考文献前,注号采用带圈的数字即①、②、③等。2.参考文献:采用"文后全称"的注释方式。指完整的引文出处,放在文章末尾,冠以"参考文献"标题。编排规则如下:(1)凡是文章中引用的部分皆在文中以右上角标的格式标在文中,并按照出现的先后顺序从[1]标起,如[1][2][3]等。(2)每条参考文献内部各成分之间的前后顺序:

简介：1.内容注释:即关于文章内容的注释。置于文后参考文献前,注号采用带圈的数字即①、②、③等。2.参考文献:采用“文后全称”的注释方式。指完整的引文出处,放在文章末尾,冠以“参考文献”标题。编排规则如下:(1)凡是文章中引用的部分皆在文中以右上角标的格式标在文中,并按照出现的先后顺序从⑴标起,如[1][2][3]等。

简介：1.内容注释:即关于文章内容的注释。置于文后参考文献前,注号采用带圈的数字即①、②、③等。2.参考文献:采用'文后全称'的注释方式。指完整的引文出处,放在文章末尾,冠以'参考文献'标题。编排规则如下:(1)凡是文章中引用的部分皆在文中以右上角标的格式标在文中,并按照出现的先后顺序从[1]标起,如[1][2][3]等。(2)每条参考文献内部各成分之间的前后顺序:首先是作者姓名。外国作者的姓名前标明国籍,用中括号括上,如[美][英]等。

简介：归纳了当下口述实录的研究和实践,并在其蓬勃应用的背景上,厘清口述实录作为新闻文体的重要源起、概念界定和意义探寻。

简介：1.内容注释:即关于文章内容的注释。置于文后参考文献前,注号采用带圈的数字即①、②、③等。2.参考文献:采用'文后全称'的注释方式。指完整的引文出处,放在文章末尾,冠以'参考文献'标题。编排规则如下:(1)凡是文章中引用的部分皆在文中以右上角标的格式标在文中,并按照出现的先后顺序从[1]标起,如[1][2][3]等。(2)每条参考文献内部各成分之间的前后顺序:首先是作者姓名。外国作者的姓名前标明国籍,用中括号括上,如[美][英]等。

简介：本刊由语文学习报社主办，经师范大学教授、全国中语会专家、教辅类资深编辑倾力打造，是一本倡导理论研究、聚焦教学实践、探索教学策略、展示教研成果、提供活动咨询的权威语文学术期刊，现为中国教育学会中学语文教学专业委员会会刊，由维普资讯全文收录。现由原全国中语会理事长、北京教育学院苏立康教授，全国中语会学术委员会主任、特级教师伊道恩先生担任主编，获得了语文教育专家和教师的一致认可。

简介：

简介：作为地方文献，家谱是记载家族中发展重要情况的历史文献。家谱中的体例更是家谱中的灵魂和核心，体例的变化和发展，对家谱和社会的影响是巨大的。明代徽州家谱中的体例所表现出来的特征更是具有代表性和可研究性．

简介：本刊由语文学习报社主办，经师范大学教授、全国中语会专家、教辅类资深编辑倾力打造，是一本倡导理论研究、聚焦教学实践、探索教学策略、展示教研成果、提供活动咨询的权威语文学术期刊，现为中国教育学会中学语文教学专业委员会会刊，由维普资讯全文收录。现由原全国中语会理事长、北京教育学院苏立康教授，全国中语会学术委员会主任、特级教师伊道恩先生担任主编，获得了语文教育专家和教师的一致认可．

简介：教师教和学生学的工具是教材,使学生达到课程标准质量要求的内容载体也是教材。语文课程的主要载体是语文教材,教师教学语文和学生学习语文的重要媒介是语文教材。教材是根据大纲标准精心编制的,编撰者的理念会在教材中体现,编者所赋予文本的特定意义和价值取向也能通过教材赋予。总结编撰教材的经验教训,对新常态下的教改是非常必要的。叶圣陶先生和夏丏尊先生合编的《国文百八课》是语文教育史上的经典教材。本文

简介：古文献的释读涉及方方面面的问题,其中语法问题更难突破.系统体例和语义框架在这方面具有不可低估的价值.孟簋自出土以来,学界研究成果丰硕,但在一些语法问题上我们觉得仍有补充或强调的必要.尤其是其中的一句铭文“朕文考眔毛公遣仲征无需”,其“眔”的词性和“毛公遣仲”的结构问题,目前学界的意见分歧仍较大.从铭文系统内部的人名体例、“征伐”语义框架、“眔”在甲金文中的系统体例等几个方面入手对以上问题进行考察,可以看到“眔”应为介词,“毛公遣仲”表示一个人,应为同位结构.

简介：“守正出新”是人教版课标选修教材《中国古代、诗歌散文欣赏》的主编袁行霈先生提出的编写方针。袁先生这样阐释“守正出新”：所谓“守正”，首先是以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，贯彻批判继承的精神，实事求是，具体问题具体分析；其次，是吸取已有的各种文学史的编写经验，吸收各方面新的研究成果，使之能够体现当前的研究水平。所谓“出新”，就是以严谨求实的态度，挖掘新的资料，采取新的视角，作出新的论断，力求有所突破和创新，并把学生带到学术研究的前沿。

简介：《左传》有两种最基本的叙事形式,一为“每事自为一章”,一为“分年散见,隔《传》相接”。前者这种类型笔者曾已具文讨论过。本文所要分析探讨的是《左传》“分年散见,隔《传》相接”叙事之例,它是《左传》的一种比较特殊的叙事形式。另外,还准备谈谈由上述两种基本叙事体例演化出来的一种变例,即“绝不相蒙而连缀成篇”者。明了这几种叙事体例的特点,对于认识《左传》这部先秦历史名著

简介：摘要：随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》的颁布，以核心素养为导向的小学数学教学实践，要突出“结构化、整体性、体现一致性”，建好“承重墙”，打通“隔断墙”等新理念、新观点，渐渐成为一线教师的共识和教学追求。如何让课标新理念赋能新课堂，让“三会”这一核心素养落地，这是摆在我们面前亟待解决的问题。作为一线教师，我们唯有认真研读新课标，把握核心素养“三会”内涵，进而内化为具体的教学行动，自觉变革教与学的方式，才能真正体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求，落实学科育人目标。

简介：摘要：任务驱动教学法是一种让学生如玩游戏一般的受领任务，将完成任务作为自己的第一目标并合作同学对任务进行探究，交流的教学模式.在施教过程中，任务驱动教学法能激发学生的主动性、积极性，提升学生自我的探究能力和解决问题的能力，使学生能自发地对知识产生兴趣。基于此，以下对核心素养导向的小学数学任务驱动体例进行了探讨，以供参考。

简介：《玉堂丛语》是晚明著名学者焦搜集明代万历以前翰林人物的遗闻轶事编辑而成的一本史料笔记小说。该书在体例上模仿《世说新语》,并对之进行了增减和改造;在内容上,广泛记载了明代文人的生活状态及精神面貌,对研究明代万历之前的政治、经济、文化有很大的参考价值。