简介：摘要：人类具有能认识和掌握天然自然物的客观属性和规律性，利用自身创造出来的科学技术，使人与自然的关系，由一般生物被动地依附自然，发展到积极、主动地作用自然，让自然界服务、适应于人类。可见，科学技术对人与自然关系具有重要影响。而随着社会的发展和科学技术的进步，科技对人与自然关系的影响愈来愈突出。

简介：摘要：科学发展观是可协调人与自然关系的科学理论，为消除人与自然的特定的对立提供了具体方法论，为人们正确认识人与自然关系提供了新的思路。

简介：摘要：随着人类社会的不断发展，从农业文明到当今科技文明时代，人与自然的关系问题始终是人类面临的基本问题，马克思的自然观对这一问题做出了革命性的回答，马克思认为人依赖于自然，人与自然是一个有机整体，是历史的自然与自然的历史的统一；当前，我国发展的迫切任务是加快生态文明建设。我们应运用马克思主义自然观所蕴含的人与自然的关系，指导我国当代生态文明建设。

简介：摘要：推进新时期我国的可持续健康发展，需要持续推进生态文明建设工作的开展和实施。“十四五”期间，对于我国生态文明建设工作提出了更高的要求，强调站在人与自然和谐共生的高度，对经济社会发展进行科学的规划和谋划，强调节约资源、保护环境，重视污染治理和生态保护工作的实施，不断的改进和优化空间格局、产业结构、生产和生活方式，以构建人与自然和谐共生的美丽中国。本文主要就建设人与自然和谐共生的美丽中国进行简单阐述和分析，探讨其路径和方法，希望对推进我国可持续健康发展有所启示。

简介：摘要：全民行动观是习近平生态文明思想的重要内容，实现人与自然和谐共生迫切需要“构建生态环境保护社会行动体系”。学界从生产、生活、制度等不同视角对人与自然和谐共生的行动路径进行探讨，提出：发展现代化生产力，建构现代化的产业体系和生产关系；改变传统生活方式，构筑人与自然和谐的新生活；优化制度设计，坚持生态和谐的价值立场。

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简介：摘要：本文旨在围绕新课标所提出的英语学科素养语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个方面展开分析，探讨运用分级群文阅读教学手段落实和发展英语学科素养的可能途径和措施，主要基于课堂教学实例从主题活动、课堂活动、文本内涵、阅读策略四个方面展开分析。笔者认为分级群文阅读为学生创造了语言学习的语篇环境，提升了语言技能和学习能力，这也契合了普通高中英语课程标准对语言能力和核心素养的要求，是未来英语教学的研究方向。

简介：摘要：在当前幼儿教育中，其受到社会的快速发展影响，家长往往过于追求成绩，导致现在的孩子从幼儿园开始就接受了他们所能接受教育的最大化，所以，为了减轻新一代祖国未来花朵的学习压力，相关部门开始崇尚自然教育，促进幼儿自然发展。自然教育是教育学家卢梭提出来的，其提出这样教育的目的主要是，为了培养自由、平等、独立的自然人，认为教育的目的应该是培养爱祖国，爱公平，爱自由，能履行职责的公民，使儿童的本性可以散发并合乎自然的发展。因此，本文主要研究自然教育促进幼儿自然发展，希望对相关工作人员有所帮助。

简介：摘要：陈鹤琴先生指出：“大自然是我们最好的老师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书。我们要张开眼睛去仔细看看，要伸出两手去缜密的研究。”随着现代社会的城市化倾向，儿童与自然的联系逐渐在减少。但国内外大量研究表明，自然环境与幼儿的健康成长密切相关，对儿童的各方面都起着促进作用：适宜的刺激（由自然资源提供）更能促进儿童生理的发展；多样化的情境更能激发儿童的探索欲望；开放的环境更能促进儿童社会性发展；丰富的经历更能提高儿童的生命体验，激发起保护自然的欲望。幼儿园的自然环境作为学前教育的一部分，是重要的隐形教育资源，教师对环境的利用折射了学前教育的发展状态。而好奇与求知是幼儿天性中自然存在的原始倾向与能力，基于自然教育理论，课程源于“自然”，归于“自然”是探索的核心。

简介：【摘要】陈鹤琴先生指出：“儿童教育应当把大自然、大社会作出发点，让学生直接向大自然、大社会中去学习。”大自然是一本读不完的活生生的书，看不够的美妙画卷，是孩子们成长的最好课堂，走进大自然，可以让孩子走进生活，用自己的眼睛去发现世界、认识世界。孩子可以通过实地观察，来体验人们的生存和环境的关系，感受到良好的环境和恶化的环境对人类带来的不同，并能了解到使环境遭受污染和破坏的原因，从而激发孩子从小爱护环境的意识。

简介：摘要

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简介：摘要：人与自然有着共生共存、紧密相连的关系。幼儿园教育作为基础教育的重要一环，让孩子在自然中学习，能够使其在健康积极教育环境中成长。因此，幼儿园应创造更多孩子与大自然接触的机会。让幼儿在大自然中释放天性，在大自然中获取自身想要学习的知识，改变学习态度，塑造创造型人格，培养其爱心及优秀道德品质等，以此为幼儿未来学习生活夯实基础。

简介：摘要：《3至6岁儿童学习和发展手册》介绍了如何有效利用自然环境、社区、扩大儿童的行动空间以及扩大儿童活动的教学和学习需求。随着城市化进程的推进，儿童和青少年继续远离大自然，没有大自然，幼儿的成长和发展受到严重限制。接近自然是对幼儿现代教育和发展的呼吁。在开展幼儿教育相关活动时，教育工作者开发了各种与教学内容相关的活动，并在开展这些活动时使用了各种材料。天然材料是活性材料的基本构造块，儿童往往可以通过自然材料的操作和生产、自然选择、亲近大自然的热情以及学习自然界的研究和开发来得到重视。因此，在开展幼儿教育活动时，教师必须满足儿童的发展需要，结合必要的活动，正确使用自然材料，促进儿童与自然之间的互动。

简介：摘要：在幼儿园教育中，老师所创设的环境是幼儿学习的重要资源。亲自然课程是自然发展理念下一种幼儿充分与环境互动的教育方式，激发幼儿主动探索自然环境的热情，通过身临其境地体验，自主探究地观察和亲自上手地实践，培养幼儿自主学习能力、创新创造思维等素质。本文探讨幼儿园亲自然课程的重要作用，并对实施亲自然课程提出建议，以期更好的引导幼儿走进大自然，获得全面发展提供帮助。

简介：摘要：《3—6岁儿童学习与发展指南》提出，要让幼儿“亲近自然，喜欢探究”，培养幼儿“初步的探究能力”，在探究中“认识周围的自然事物和现象”。然而现实中，幼儿与自然关系的断裂非常严重，“自然缺乏症”幼儿普遍存在，针对这一现状，追其原因、了解大自然的价值以及开展适宜的自然教育才是当务之急。

简介：