简介：本文根据拓扑学原理，运用图论方法，从分子的拓扑结构入手，对饱和烷烃的分子结构信息进行处理，定义了一个表征分子内聚力的拓扑指数F，并和拓扑指数W、P一同运用于微观结构与物性关系的研究之中，提出了一个预测饱和烷烃临界压力的准确计算公式。用该式对57种饱和烷烃临界压力的预测结果，与文献值相比较，平均相对误差仅为0.88％。

简介：物理系统由于某些原因要发生突变时所处的状态，叫做临界状态。突变的过程是从量变到质变的过程，在临界状态前后，系统服从不同的规律，按不同的规律运动和变化。如光学中的“临界角”、超导现象中的“临界温度”、静摩擦现象中的“最大静摩擦力”等等。在中学物理中运用所学知识分析临界条件、挖掘出临界值，对学生来说是很困难的。下面就让我们来看一下几种常见的分析临界条件的方法。

简介：在“相交”与“相切”、“边界内”与“边界外”、“相对静止”与“相对运动”相互转化的物理过程中,灵活运用相应的物理知识和方法深入分析,挖掘其中的临界条件,建立起正确的物理模型,从而达到开发、挖掘学生的开拓创新的思维能力的目的。

简介：在解答两个相互接触的物体分离的问题时,不少同学往往利用“物体速度相同”的条件进行分析而得出错误的结果.此类问题应根据具体情况,利用“相互作用力为零”或“物体加速度相同”的临界条件进行分析.下面结合例题讲解,希望大家能认识其中的错误,掌握方法.

简介：本文定义了边临界图,并对其进行了研究,主要得到了以下性质:1)若G是△(G)边临界图,则G必为星图S△(G);2)若G是△(G)+1边临界图,则G没有割边;3)若G是△(G)+1边临界图,则对任意边uv,有d(u)+d(v)≥△(G)+2;4)若G是△(G)=3的简单连通图,且ν(G)是偶数,χ/(G)=△(G)+1,则存在点v∈V(G),使χ/(G-v)=χ/(G)=△(G)+1。此外,我们还提出猜想:"若G是简单图,G是△(G)+1边临界图,则ν(G)为奇数",并证明了此猜想与猜想"若G是简单图,ν(G)是偶数,χ/(G)=△(G)+1,则存在点v∈V(G),使χ/(G-v)=△(G)+1。"是等价的等结论。

简介：求解动力学中的临界问题，关键要通过受力分析和运动过程的分析，找出临界点，然后根据临界条件，求出临界值．下面举例说明．

简介：在解析几何中，涉及直线和二次曲线的位置关系的相关习题，计算量常常很大，恰当的运用相切关系去解，有些习题会达到事半功倍的效果。

简介：物体由一种物理过程（状态）变为另一种物理过程（状态）时。通常存在一个分界岭，即过渡转折点，这时物体所处状态通常称为临界状态．与之相关的物理条件则称为临界条件。临界问题在中学物理中较为常见，也令很多同学感到困惑．这就要求我们在初中升高中之际探索这类问题的分析方法．以备在高中物理学习中轻松过关。

简介：在高等教育大众化与经济危机下的就业压力增加的背景下,毕业论文答辩的淘汰性压力大大被削减,导致大学生对毕业论文的投入减少。因此,需要寻找非淘汰性压力机制。显然,增加答辩难度是非淘汰性压力机制的取向：增加答辩资格审查关、增加答辩次数、扩大组织答辩的学科范围、增加每人答辩时间、实行当场一次性评分、增加听众人数等。而非淘汰性压力机制有效运行的保障条件是,增加学生评委数量及增加评委时间。

简介：在物理学中存在着大量的临界问题。所谓临界问题，一般是指物体的运动从一种形式转变为另一种形式，或者一种物理现象转变为另一种物理现象，或者一种物理过程转变为另一种物理过程的过程中，存在着分界限的问题。例如：物体所处的平衡状态的破坏；物体运动方向的改变；绳子断裂，某物体与另一物体相脱离；电学元件的击穿；

简介：有一位讲师正在给学生们上课，大家都认真地听着。寂静的教室里传出一个浑厚的声音：“各位认为这杯水有多重？”说着，讲师拿起一杯水。有人说二百克，有人说三百克。“是的，它只有二百克。那么，你们可以将这杯水端在手中多久？”讲师又问。很多人都笑了：二百克而已，拿多久又会怎么样!

简介：美国心理学家布卢姆提出的“掌握学习”理论认为：“只要有适合学生个别特点的学习条件，除了百分之一二超常儿童和百分之二j的低常儿童外，95％以上的学生在学习能力、学习效率、学习动机方面，并无多大差别。世界上任何一个人能学会的东西，几乎所有人都能学会。”

简介：图的临界群是图生成树数目的一个加细．它是定义在图上的一个有限交换群。其群结构是图的一个精细不变量，与图的Laplacian理论密切相关．由此确定了Sm·Cn的临界群的结构，证明Sm·Cn的临界群同构于Z2^（m-2）n＋2＋Z2m^n-2＋Z2mn.

简介：

简介：【摘要】随着教育不断发展，学校对于教师的教学模式也有了更高的要求。教学的过程中，教师所面对的学生是一个整体。每一个的特性不一样，在学习过程中便会产生差异性。在这样的基础上，每一个班级都会有临界生。教学的过程中，如何帮扶临界生一直都是教师思考的重要内容。

简介：在物理问题中，我们常常遇到一些不好确定的关系。诸如讨论：在什么情况下物体的速度达到最大或最小；在什么情况下两个运动物体的距离达到最大或最小；在什么情况下两个物体恰好发生碰撞；两个物体恰好分离或不分离；两个物体恰好开始滑动；粒子恰好飞出或不飞出磁场区域；等等……，这些问题就是所谓的临界问题。由于解决涉及临界问题的习题需要较多的知识和较高的能力，故临界问题是每年高考命题的热点之一。

简介：物体做圆周运动时,同学们需要对物体进行正确的受力分析,特别是物体在水平面内做圆周运动,静摩擦力参与提供向心力的情况;要灵活应用牛顿运动定律、圆周运动的规律及机械能守恒定律等综合知识,如对于被绳（或杆、轨道）束缚的物体在竖直面的圆周运动问题,尤其是临界条件的分析与运用等.

简介：摘要：本文旨在探讨临界生培优补差策略的研究，旨在通过深入剖析临界生的学习特点与需求，提出一套行之有效的培优补差方案。文章首先分析了临界生在学习上存在的优势和不足，并探讨了这些差异对学习效果的影响。接着，文章结合具体教学实践，提出了针对性的培优补差策略，包括个性化教学计划的制定、学习方法的优化、心理辅导的加强等方面。此外，本文还强调了家庭、学校和社会等多方合作在临界生培优补差中的重要性。通过实施这些策略，本文期望能够提升临界生的学习效果，促进他们全面发展。最后，文章对策略实施的效果进行了初步评估，并展望了未来研究方向。

简介：1．向量a=（2，5）与向量b=（m，3）垂直的充要条件是m=___．

简介：心理学对人的精神压力问题有种种阐释。凡是正常人总有压力感，所以，不少人会琢磨为什么会有压力、怎样对待压力之类的问题。压力缘于现实需要对行为结果的要求，要求越高越迫切，压力就越大。只要是精神正常的人，都会感觉到事业、职业、生活上的各种压力。