简介：我们所欠缺的,是较量困难的斗志,以及把握光阴的自觉性。
简介：积极心理学定义的“幸福”包括三重含义——快乐生活、充实生活、有意义的生活，每重含义的内容都是能够教授的。幸福的理念被越早灌输，越会有效用。学校被证明是进行幸福教育的绝佳场所。在学校开展的幸福教育应该成为抑郁症的解毒剂，提高生活满足感的途径，有益学习和发展创造性思维的好帮手。积极心理学将“同时教授幸福和传统技能”称为积极教育。
简介：美国从20世纪20年代便开始在小学实施闲暇教育，建立了完善的闲暇教育体系，取得了良好的教育效果。美国对小学生的闲暇教育的社会重视度、有效的闲暇教育机制、丰富的闲暇活动以及科学的闲暇课程设置给我国小学生闲暇教育提供了丰富的理论和实践经验，值得我国借鉴。
简介：问:王教授,您好.您作为一名大学教授、博士生导师,为什么会如此关心中小学心理健康教育工作?
简介：一、问题的提出初中阶段是青少年心理成长发展的关键期，也是学生学业发展的最重要阶段。进入初中，学生们大都有了自主学习的意识，对学业也格外重视。但是经过几次学业考试后，成绩不能达到预期的学生开始增多，即出现学习潜能开发不足，成绩明显低于其能力应达水平的学业不良现象。
美国病人
美国积极教育引发的“幸福”启示
美国小学生闲暇教育的探析及其启示
学生心理健康问题重在早期发现——访北京大学王登峰教授
“学能开发”小组心理辅导活动的探究——陕西师范大学附属中学开发学生学习潜能的探索
