简介：[摘 要 ]在“以学生为中心”的思想指导下，大学英语教师在教学目标上是在线资源的收集者、在教学内容上是在线教学内容的设计者、在教学方式上是在线教学活动的组织者、在教学管理上是在线学习效果的评价者，通过教师主导、学生主体的方式构建大学英语在线教学模式，更好地服务学生，促进在线教学的有效教学和有效学习，尽最大可能地提升教学的效果，实现支撑网络化的泛在教学。

简介：[摘 要 ]在确立学生主体地位的基础上，教师顺应全球化时代的改革浪潮、参与线上课堂的全部教学过程、合作学生完成教学内容、贡献力量提高教学效果，学生参与确定线上学习的学习内容、专注线上课堂的整个教学过程、规律线上学习的学习进度、交互逐步完成知识的深度学习，实现以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能、更注重培养语言运用能力和自主学习能力的线上课堂教学。

简介：【摘要】基于超星学习通这一面向智能手机、平板、电脑等移动终端的专业学习平台，教师可以通过超星学习通教学思想上开展个性化教学、教学模式上开展视频化教学、教学策略上开展互动化教学、教学实践上开展自主化教学，从而打造信息化的教学新形态，使学生可以获得更为多元的英语知识，较好地激发学生的学习兴趣，从而提升学生的课堂听课效率，提升课堂教学效果和教学质量。

简介：【摘要】为了更好地落实课程思政建设，突出思政的引导功能，作为一门公共基础课程的大学英语课程将思政元素作为厘清课程构成要素的思想标杆，树立课程思政的教育目标，关注立德树人的长远效果，以大学英语课程为课程思政建设载体推进学生的思政建设，将课程思政教育和德育主题的教育内容与英语教育大纲之间有效融合，将传统文化理念、社会主义核心价值观融入到大学英语课程的教学知识点中，以满足学生的学习需求，提升学生对社会主义核心价值观的深入认识。

简介：【摘要】本文借助“翻转课堂”这一教育方法和教学理念，基于对翻转课堂模式在大学英语课程教学中可融合资料的分析，探讨了该课堂模式关键因素的发挥作用机制、应用思路、使用方法及师生关系的处理，以发挥翻转课堂在大学英语课程教学的最大作用、改善翻转课堂模式在大学英语课程教学的教学效果、提升学生个性化学习、自主学习和合作学习的主动性、注重学生成长过程的形成性评价和终结性评价有效结合、促进大学英语翻转课堂教学模式的持续发展、推动未来的大学英语课程教学改革。

简介：【摘要】在ChatGPT推广应用的大背景下，大学英语教师可以抓住ChatGPT智能机器人带来的机遇，利用ChatGPT的特点尝试进行大学英语课程教学模式的变革，以提升应用信息技术的能力，提升把握教学内容的能力，提升改革教学方法的能力。

简介：【摘要】基于教育科技创新技术与数字化学习工具在大学英语课程实践教学体系中的应用，大学英语教师可以通过教学理念数字化、教学手段数字化、教学内容数字化以及评价模式数字化等要素，结合互动化和自主化开展个性化的教学模式，从而创造更多的学习机会和互动平台，打造数字化的教学新形态，从而增强学习动机，激发学生的学习兴趣，提升学生的接受度和适应能力，提升教学效果和学习成果。

简介：[摘 要]在大学英语课堂教学中，教师借助语言监察理论培养学生的法律思辨能力：教师依据语言习得和学得假说为学生创造有利于习得语言的环境，让学生尽可能地多接触与运用目的语；依据自然顺序假说在剖析课文思想内涵的同时，阐明相应英语文化同时挖掘法律文化；依据语言监察假说将学生所学语言理论知识转化为语言实践技能，最终形成语言能力；依据语言输入假说兼顾学生的特点以及兴趣所在，使学生通过实际应用学习理论知识；依据情感过滤假说激发学生的主观能动性，在发展语言交际能力提高的同时扩充学生的专业知识。

简介：[摘 要]在大学英语教学中教师借助语言监察理论渗透法律意识：依据语言习得和学得假说，教师讲解语言基础知识，促进学生习得语言；依据自然顺序假说，教师引导学生从大量的语言接触中概括语言规则，以提高处理语篇的能力；依据语言监察假说，教师应多关注语言内容，而非语言形式，采取宽容的态度保护学生的参与积极性；依据语言输入假说，教师结合篇章阐述背景知识，引导学生对文章主旨有正确的理解和评价；依据情感过滤假说，教师引导学生扩大文化的感知范围，以形成一种“多元文化”的思维观。

简介：【摘要】为了顺应新时代人才培养要求的发展愿景和选择，大学英语教师可以在大学英语课程教学实践过程中渗入教育科技创新技术与数字化学习工具，有机融合语言技能和学科知识丰富课堂创设与教学策略，提升非英语专业学生的英语素养与应用能力，培养学生自主学习的能力，充分激发学生语言学习的积极性和主动性，从而达到整体提升大学英语教学效果和学习成果的目的，以顺应新时代终身学习的发展新趋势。