简介：每袋面包4元钱，四八三十二，8袋面包则为4×8=32（元）。因此，假如全部购买每袋4元的面包，32元钱正好可以购买8袋面包。

简介：

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简介：摘要：小学生的数学学习，由于年龄和认知的限制，正处在以形象思维为主，向抽象思维过渡的阶段，对于知识的理解与运用能力缺乏，纯文字的问题语言表述上比较言简，枯燥乏味，他们不能很好地应用知识解决问题。根据其年龄特点，让学生自己在纸上涂一涂、画一画，借助线段图或实物图把抽象的数学问题具体化，还原问题的本来面目，使孩子读懂题意、理解题意，拓展学生解决问题的思路，帮助他们找到解决问题的关键，从而提高学生解决问题的能力。

简介：化学习题课是化学教学的重要组成部分，是概念、性质、公式和原理教学的延续和深化，是达到教学目的，使学生掌握“三基”，培养和提高能力的重要环节。化学习题课，不仅能及时理清学生的解题思路，引导学生反思解题过程，同时对训练学生的发散性思维，提高分析问题、解决问题的能力，有特殊的功效。如何充分发挥化学习题课的功效，开拓学生思维，培养学生能力，这是一个值得深入探讨的问题。笔者认为：在习题讲解中教师不要就题论题，应引导学生深化习题，挖掘习题内涵，进行发散性思维训练．在习题讲解中进行发散性思维训练，主要有以下四种方法。

简介：摘要“任务驱动”是建立在建构主义教学理论基础上的一种探究式教学模式，它非常适合以动手操作为主体的计算机教学。在信息技术课中引入“任务驱动”教学模式，不仅能让学生更易掌握教学内容，提高他们的综合应用知识能力；同时，也有利于发挥学生个性特点，培养其分析、解决问题的能力和积极探索、勇于创新的意识。

简介：摘要：随着新课改的进一步实施，其要求在高中阶段要注重体育课的教学质量。田径运动是一项能够增强学生体质，培养学生耐力的运动，因此在高中体育教学中田径运动是必不可少的。受应试教育的影响，在过去传统的教学理念中，教师认为体育课并不是主业学科，因此并不受到重视，导致田径训练变得无聊、枯燥，甚至有的学生已经对田径训练产生了抵触情绪，教学效果自然不高。本文针对高中田径教学中存在的问题以及趣味田径教学的主要特点进行分析，并结合实践总结出在高中体育田径训练中引入趣味竞争法的具体策略，希望对广大高中体育工作者提供一些参考，借以提高田径教学的质量。