简介：摘要：学生家国情怀素养的培养契合了新时期我国实现中华民族伟大复兴梦对人才培养的现实要求。借助历史学科教学对学生家国情怀素养进行培养，让学生对我国的优秀历史文化产生自豪感，增强学生的文化自信心，同时借助先辈的种种事迹以及我国发展过程中经历的重大事件培养学生“家国天下”的心胸与情怀。教师还需要进一步深化对历史学科教育教学与学生家国情怀素养培养的思考，才能采取有效的措施强化对学生家国情怀素养的培养。

简介：摘要：曾巩的《南齐书序》中有写道“史者，所以明夫治天下之道也。”其意思为：历史，就是用来了解治理天下道理的东西。在学生的学习生涯中，历史是学生必不可少的学科，正所谓“以史为鉴，以史为镜”，只有不断从历史中学习、借鉴，才能成为更成功的人。但是，对于大多数人而言，历史学科是极为枯燥、乏味、死板的，在学习历史的过程中也是不专注的。因此，如何以有趣的教学方式提升初中历史课堂教学效果便是教师需要探究的事情。随着时代的发展与变化，教师们结合现代化信息技术以及学生们的心理特征，从历史课堂教学方式进行改革，以调动课堂教学氛围为辅助工作，借助历史故事的教学方式开展初中历史教学。希望可以通过历史故事中丰富的教学内容以及有趣的故事情节，吸引学生的注意力，以此增加学生对历史知识的学习兴趣以及对历史文化的认同感。

简介：摘要：随着我国深入推进素质教育，关于历史学科的核心素养内容不断得到完善和充实，从而对于历史教学改革具有方向引领的重要作用。在新课程改革理念下，学生的学科核心素养的培养被提升到更高的位置。基于历史学科核心素养，要求中学历史学科教师从以应试为目的的浅层教学，逐步转向学生理解和应用历史知识的深度教学转变。因此，中学历史教师必须积极顺应这一教学改革趋势，积极改革教学，切实采取有效策略，努力提升学生的历史核心素养。

简介：【摘要】笔者就“康熙帝绘制《耕织图》，推崇男耕女织的小农经济，是不是一种倒退”，从康熙帝身处的环境、治国的文化认同心理、帝王身份的思维习惯和取得功绩实证等四方面，谈从历史人物的角度“同情之理解”历史，以期同行批评指正。

简介：［摘要］讲、练、评是教学过程中不可缺少的三个环节。尤其是试卷的评价意义重大。只有通过教师及时的评价、全面的总结和科学的分析，才能引导学生进行反思和总结，及时发现知识差距，巩固基础知识，挖掘习题中的潜在因素，提高学生复习和解决问题的能力和技巧，从而提高复习质量。因此，正确处理教学、实践和评价三个环节，关注教学和评价的关键，培养学生严谨的态度和创新精神，是每一位初级中学历史教师应不断探索的课题。

简介：批判性思维能力的培养是中学历史教学研究中的一个热门话题。本文另辟蹊径,力图从试题命制的角度入手,探究对初中学生历史批判性思维能力进行评价的方式,主要从试题命制的主要考查要素、考查点的准确选取、试题的问题设置、采用分级评价等方面对历史批判性思维试题的命进行论述。

简介：摘要：课堂练习在整个教学环节中占据着举足轻重的地位，作为学生掌握知识和增强技能的主要场所要求教师高度重视，结合我国初中历史课程教学的实际情况创新教学模式强化训练，使得初中学生全方位掌握课程知识实现自主学习能力和探究能力的综合提升。

简介：中国高层在对外交往中，尤其是在与邻近国家的交往中常常援引丝绸之路和郑和下西洋的历史事例，以求说明中国与外部世界和平共处与友好交往的传统。笔者认为，郑和下西洋在行为性质、时代背景、出使目的、客观效果和历史影响等方面颇多负面资产，并不符合当前我国对外交往合作的诉求与目的，援引此事作为中国与他国和平友谊的象征，恐难起到预期的作用。丝绸之路则在长期历史中以正能量为主，体现着中华民族历史上的世界眼光、开阔胸怀、进取精神和务实态度，与今天的中国外交诉求有更多契合。因此，在我国对外交往中不妨少提郑和，多谈丝路。